談合理開發利用語文課程資源初探

關鍵詞：課程資源 運用

課程資源是指形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件。合理開發利用語文課程資源，可以為完成教學工作創造便利條件。作為一名語文教師，應在有限條件內將可以利用的語文課程資源進行合理開發、挖掘，從而真正達到新課標中明確提出的：將語文課程根植于現實、面向世界、面向未來。拓寬語文學習和運用的領域。使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，使語文課程開放而有活力。

一、關于綜合各學科教學質量，體現教學整合性

眾所周知，傳統的教材與教法過分注重學科的系統性和完整性，缺乏大的整體觀念，這樣的結果學生只會學語句的分析理解，而缺少從其他角度接受文體。新的教學理念提倡學生的多元文體意識，充分重視教材知識內容按一定的線索組織起來，以點帶面，促進整體發展。教師則要挖掘和其他學科間相關知識內容的共同資源，使語言的知識內容得到補充與延伸，借鑒與互通。

在教學中，我大膽進行了嘗試。如在教學《白楊》一課前，我首先與校內科學課、美術課老師做了溝通，首先與我校科學課教師聯系，請他們利用科學課的時間從植物學的角度給學生講解白楊樹樹種的特點，了解白楊樹這種植物生長、繁殖等多方面的特性。然后又向美術課教師詢問，可否在五年級美術課上增設有關描繪白楊樹的課程，兩種意見都得到了肯定，于是在學生充分了解了白楊這種植物的特征后，我和學生一起走入了作家袁鷹筆下的戈壁灘，運用讀悟結合的方法領會了作家表達的情感。緊接著，我請同學們把他們在美術課上的作品拿出來，要求學生邊展示便帶著贊美的語氣口頭介紹，由于前面的感情鋪墊，學生們興趣高漲，他們在明白了課文主要內容的基礎上，學習到了科學常識，繪畫作品的展示又使他們受到了美的熏陶。反過來，這些內容又加深了學生對《白楊》一課的理解，對學生閱讀能力的提高起了促進作用，可謂一舉多得。

實踐證明，作為語文教師要利用各科教學中一切可利用的教學資源，使這些資源為語文學科服務，既豐富了學生的情感，又提高了教學實效性，從根本上提高了學生的語文素養。

二、充分挖掘教學中的實踐資源，為學生提供實踐機會

培養這種能力的主渠道是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文教師應發現這無處不在、無時不有的語文學習資源和實踐機會，為學生挖掘更多的實踐資源，讓他們在大量的語文實踐中掌握運用祖國語言文字的規律。在具體操作中，我將這些資源從類型上進行了分類：

1、表演資源：學生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨特性和創造性。為此，適當的讓學生對文中化合物進行心里剖析，對文中的情景進行想像，進而把文中的內容通過自己表演展現出來。演課本劇就是一種極好的語文實踐活動。教師在教學時應充分挖掘出這些資源并加以利用，讓學生的想象力和創造力得到發揮。仍以《白楊》為例，本課所描寫的事件年代離現在的孩子現實生活較遠，寓很濃的思想教育于語言文字之中，學生理解此課有一定難度，尤其文中爸爸對孩子表白自己心意的段落，更是難以突破的重點。針對這些，我沒有按常規引導學生單純的去分析，理解， 而是要求學生在讀懂書的基礎上，分別扮演大哥哥、大姐姐去勸說課文中的小弟弟、小妹妹，告訴他們爸爸的心愿，同時再扮演課文中的小弟弟和小妹妹，去設想他們了解爸爸的心愿后會怎么回答爸爸，小組自主分配角色，在這個內容完全由學生設計的課本劇中，學生表演之精彩真令我驚訝，爸爸對白楊樹的贊美、對孩子的期望、孩子對爸爸的尊敬以及他們的決心等，都被表達得淋漓盡致。通過學生的表演，可以看出他們對此課理解得多么透徹。而采取的這種形式所獲得的收獲，也大大提高了單純讀、背的效果。

2、實驗資源：許多教材本就是作者親身實踐后的感悟和總結，因此在教學活動中，可讓學生將這一過程加以重視。如《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》等課便可采用此種實踐方法。在教學《曹沖稱象》一課時，我將學生分成十個小組，每組準備了一個大象的代替品、多塊小石子、一盆清水。然后請學生利用這些工具模仿曹沖稱象的辦法。學生在動手之后紛紛明白了其中的原理，更加佩服了曹沖的機智聰明。學生在親身實踐后，思維能力也進一步等到了發展。

3、辯論資源 ：不少語文教師都遇到過學生對某一問題意見不統一的現象，這時教師應及時抓住有爭議的內容，將之開發成引發學生爭辯或辯論的語文實踐資源。如我在教學口語交際課“幫家長干家務應不應該收取報酬”時，便模擬全國大學生辯論會的形式，將學生按自己的觀點分成正方和反方，在班內開展了辯論會。通過激烈的唇槍舌戰，學生的思維漸漸清晰，心理上也受到了挑戰，口語交際能力大大提高了。很好的完成了本次口語交際的教學任務。

三、全面開發課外學習資源，拓寬語文學習空間

著名的語言學家線志公曾經說過：“以自己學習的經驗來看，得自于課內的與得自于課外的比例是三七開。”即大約有30%來自課外。這表明，；語文教師不能將教學局限在課堂上，而應使學生的學習向40分鐘以外延伸。因此，全面開發課外語文學習資源顯得尤為重要。

收集各種傳媒提供資源，擴大信息量 ：語文教學中有不少與學生實際相差較遠的內容，學生理解起來有難度，這時就要求學生運用課外自己收獲的信息輔助學習。具體操作中，可要求學生充分利用自己身邊的圖書館、網絡、電視、廣播等媒體去增加自己的信息量，之后逐漸內化自己的經驗，在今后學習中加以運用。然而由于我校地處農村，不可能像城市學校一樣要求孩子們到圖書館、網絡上去瀏覽，只能教師盡最大可能為他們創設這方面的條件。