由《一則案例》反思信息技術與高中物理教學的有效整合

關鍵詞：案例；物理教學；有效整合

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，并特別強調要加強信息技術與各學科課程的整合，使得信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。

高中物理新課程標準指出：物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識：提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中；注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。因此，擺在物理學科面前的重要任務，就是要努力推進信息技術與物理學科的整合，在新的形勢下，以新的教育教學觀念、新的視角、新的手段對物理學科進行改革。

在新課程的教學中突出強調了信息技術與學科的整合。信息技術與課程整合是指在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。把現代信息技術引入物理教育課程，將使物理教學手段變得更加豐富、生動和多樣化。它不僅會帶動物理教學組織形式，教學的多樣化，而且可以促進物理教學過程信息交流的多元化、認知方式的多元化、最終實現物理教學目標的多元化。

一、整合下的教學實踐案例

圓周運動———離心運動與火車轉彎

教學內容分析

本節打破了教材的編排順序，研究了《生活中的圓周運動》的兩個知識點離心運動和火車轉彎。本節先通過媒體、貼近學生生活的實例、動手實驗等來探究離心運動的相關知識，有些實際問題，比較復雜，教學時不做深入分析，留待學生自己通過網絡媒體等課后自行擴展；其次，借助自制火車車輪和軌道模型，輔以flash，movie maker制作的動畫、短片等幫助學生更好的理解火車轉彎。通過本節的學習，學生還將歸納總結出物體在指向圓心方向的合外力F合與物體做圓周運動需要的向心力F向之間的關系：當F合=F向 時 ，物體做圓周運動；當F合=0或F合F向 時，物體做近心運動。此種方法還可以用來解決本節之后的豎直平面內的圓周運動，由此探索出一套有效的解決整個圓周運動的方法和思路。同時課后開放性設計，學生通過設計方案并將其提交到BBS進行討論交流，既增進了合作，又提高了自身的信息素養。

新課標要求

知識與技能：1.認識離心運動及其產生的條件，通過課后網絡瀏覽，知道離心現象的一些應用和可能帶來的危害2.理解火車彎道，了解設計原理，知道火車轉彎向心力來源。過程與方法：1.通過探究活動，歸納總結離心運動的概念、條件，進一步提升物理素養。2.通過火車轉彎的實例分析和互聯網上的相關知識的搜集與整理， 以及課后BBS上的討論交流，提高學生綜合應用知識解決問題的能力、以及運用信息技術處理實際問題的能力。

二、案例分析與評價

教學設計上以知識為經、能力為緯。知識中反應能力，能力中考查知識，促進知識向能力的轉化；以過程為縱軸，以方法為橫軸。讓學生參與活動、體驗過程，在實踐中獲得知識；集思廣益，吐納故新，在雙邊活動中激活教學方法。以學生認同為前提，以教師引導為基礎，關注了學生的情感態度，幫助學生樹立了正確的價值觀。

三、教學反思

信息技術與高中物理教學整合，使得教師的教、學生的學發生很大的變化，主要有以下幾個方面：

（一 ）教學內容指向現實

信息技術的飛速發展，網絡資源的豐富性和共享性，都沖擊著傳統的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學用書、參考資料等文本印刷品，學習者可以直接從信息環境和數字化資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學習者可以通過信息技術從學習化社區、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終的學習目標。網絡資源的突出優勢在于知識更新速度快、能夠突破教育環境的時空限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充課堂教學知識容量。

（二）學習方式轉向自主

建構在網絡環境下的學生自主學習的方式，是信息技術與課程整合所追求的目標。實現信息技術與課程的整合，意味著信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革。信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面有明顯的優勢，學習者從傳統的接受式學習轉變為主動學習，形成一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的觀念和模式。

（三）學習過程走向探究

新一輪基礎教育課程改革中，學生將越來越多地參與到探究性課題的研究中，進而意識到他們自己所學知識與科學發展、社會生活的關聯。在探究過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。信息技術為學生在學科教學中的探究學習提供了技術工具和環境氛圍。信息技術是課（下轉第231頁）

（上接第230頁）

題研究的研發工具。

四、結束語

物理學是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其它學科有明顯的不同。隨著社會的進步，科學技術的發展，信息技術以其獨有的先進特性進入各個學科的教學。信息技術，尤其是多媒體技術的運用，在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網絡技術、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現課程標準中，學生越來越多地參與到探究性學習中，在探索過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，在網站中自主的搜索、分析、組合與探究有關的信息，從而培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養。信息技術在高中物理教學中起著其它教學手段不可替代的作用，

信息技術與物理學科的“整合”，不是一個簡單的操作過程。而是一個長期的復雜的學習、研究和實踐的過程。是一個上上下下。多方合作的整體工程。需要有體現“整合”觀念的物理課程標準.需要有體現“整合”精神的物理教材。