淺談信息技術與初中數學的整合

關鍵詞：信息技術；數學教學；提高教學效率

為適應科學技術的飛速發展，培養跨世紀的合格人才，我國的教育改革正在向縱深發展。現代信息技術為數學課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數學學習環境。《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的經歷投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這對于每一位教師來說，都面臨著一次新的挑戰，即從思想上要更新觀念、從知識上要重新學習、從教學方法上要探索新的行之有效的教學手段，激發學生潛能，增強學生學習數學的積極性，全面提高數學質量，提高學生素質。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，計算機信息技術應用于數學能激發學生的學習興趣，調動學生的思維。運用信息技術可以讓比較枯燥的語言邊的圖文并茂、動靜結合、聲情融會，使教學更加直觀、生動、有利于激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性。

例如，在點的軌跡教學中，教師可以利用幾何畫板制作點的軌跡形成過程的演示動畫。在實際教學中，雙擊動畫，可以將點的軌跡的形成過程形象地展現出來，這不僅創設了情景、渲染了氛圍、激發起興趣，而且還能更好地吸引學生的注意力。

二、運用信息技術，解決教學中的重點、難點

信息技術運用到數學教學過程中，既能提供直觀和生動逼真的動態圖像發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化，動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。

例如，在講二次函數的性質的時候，可以利用幾何畫板方便地畫出二次函數的圖像，進而從圖像探索二次函數的性質。用計算機軟件畫出函數的圖像，拖動函數上的一點，讓這點沿拋物線移動，觀察動點坐標的變化，可以發現：圖像最低點的坐標是（1，-4），也就是說，當是，有最小值-4；當時，隨的增大而減小，當時，隨的增大而增大。用計算機軟件畫出函數的圖像，拖動圖像上的一點，可以發現：圖像最高點的坐標是（-2，1），也就是說，當時，有最大值1；當時，隨的增大而增大，當時，隨的增大而減小。利用計算機軟件的畫圖功能，很容易利用二次函數的圖像解一元二次方程。要解方程，只要用計算機軟件畫出相應拋物線，再讓計算機軟件顯示拋物線與軸的公共點的坐標，就能得出要求的方程的根。

在講解二次函數時，將參數變化由到，引導學生觀察圖像的變化。這樣學生能非常清晰直觀迅速地觀察出函數圖像的變化。參數、變化，圖像分別會怎樣變化呢？將問題拋給學生，由學生自己發現與總結。利用信息技術的優勢，將參數改變而引起圖像改變的動態過程生動形象地展示在學生面前。這種動態模擬不僅能解決數學中的難點，也能讓學生感受到利用計算機解決問題的優勢。

三、運用信息技術，培養學生的創新精神

信息技術的資源豐富，能為數學教學提供各種所學的資料包括聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生的視野。運用信息技術教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養學生的創新意識。

例如，在學習平行四邊形的特征時，可以使用幾何畫板創造實驗平臺。時間操作如下：1、引導學生自主制作一個平行四邊形ABCD；2、量對邊AB、CD的長度；3、量兩組對角的大小；4、用鼠標拖動平行四邊形的一個頂點觀察平行四邊形ABCD的形態、結構和度量值的變化。這樣動手實驗，大大地激發了學生的積極性和好奇心。教師可以順著學生高漲的學習興趣，啟發學生進一步探究平行四邊形的對角線有什么特征，讓學生思考、猜想，繼續做數學，培養學生的探究創新精神。

以上是我對信息技術與初中數學教學整合的一些方法與體會。不是信息技術用的越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學服務的，要把它用到恰到好處。把傳統教學的優勢和現代的信息技術的優勢同時發揮出來、完美的結合在一起，使我們的課堂更生動、更形象、更有趣、更有效。