電子白板在語文教學中的識字教學探索

關鍵詞：交互式電子白板；識字教學；學習興趣；識字能力

交互式電子白板應用于課堂中的探究學習，可以通過交互式電子白板構建學習情景，并且可以通過交互式電子白板更為清晰的呈現學習任務與探究目標，通過交互式電子白板特有功能可以使學習內容與學習任務不斷的細化與深入，同時學生可以通過交互式電子白板提供的學習平臺，在協作溝通的基礎上完成識字的探究活動。 無庸質疑，識字、寫字是低年級語文教學的重點，也是閱讀與作文教學的基礎，新的語文課程標準第一段對識字要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 “方法比知識更重要”。交互式電子白板特點是方便圖、文、聲、像并茂調出，它能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，使學生會學、愿學和樂學。那么如何運用交互式電子白板教學切實提高學生的識字能力，使其為識字教學插翅添翼，讓學生在“漢字王國”中盡情翱翔并樂此不疲呢？隨著新課程標準的啟用，交互式電子白板越來越多地被運用到語文的教學活動中去。老師們不再僅僅滿足于利用粉筆、黑板，多媒體計算機乃至一本教材來傳授知識，而是想盡辦法使自己教得開心，學生學得快樂。

一、巧用交互式電子白板，巧設教學情境，激發學生的學習興趣

語文課中巧用交互式電子白板能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，培養學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。現代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學生通過電腦、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生學習的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。例如：我在講授《識字3》這篇課文時，充分發揮了交互式電子白板帶給我們的優勢，如在教學三冊的第三單元《識字3》欣賞圖片，激趣導入時，我直接利用“電子筆”導出事先做好的PPT圖片，既方便有快捷，一下子把祖國的大好河山、燦爛文化展現在學生面前，他們被精美的圖片所吸引，積極參與，充分調動多種感官，大大的提高了學生學習興趣。這不僅為學生提供了自我展現的機會和空間，還讓課堂充滿了活躍的學習氛圍。又如：在電子白板上能自如地調出我所需要的“魔術花”和“闖迷宮”兩個環節的畫面，學生被生動的畫面吸引住，在情境中自主識字、讀詞語和練說話。這樣的認讀漢字活動是多么富有情趣！孩子們一個個指指點點，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。就這樣，他們輕輕松松地識字，利用交互式電子白板上課，同學們都躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，取得了很好的課堂效果，既認識、了解事物，復習、鞏固了詞語，又豐富、發展了語言。

二、 巧用交互式電子白板教學，突出識字的重點，突破難點

漢字作為一種表義體系的文字，對初學漢字的低年級學生來說，難以將字形與表象統一，對他們講解字義更是件難事，作為教學的重難點，如何突破呢？電子白板方便于能模擬仿真，化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜為動，特別是其生動逼真的動感畫面可以幫助學生化難為易，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對字形的記憶，對字義的理解，從而達到對漢字的識記。

三、巧用交互式電子白板教學，設計游戲，鞏固生字詞

低年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體課件，利用交互式電子白板讓學生進入“游戲樂園”，因為游戲是學生最喜歡的活動之一。通過各種動畫游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，并加以運用。例如在學習完《識字3》一文的“州、川、民、族、爭、臺、”等生字后，我用課件設計了一個游戲“吃水果”，把所學的字分別寫在各種水果上，這些水果都是學生平時愛吃的，如蘋果、枇杷、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、櫻桃等，然后將這些水果長在一棵“百果樹”上，學生如果要吃樹上的水果，就必須正確地讀出水果上的生字，并要說說自己是用什么方法記住這個生字的；說對了，鼠標一點擊該水果，水果就會從樹上掉下來，表示被這位學生吃了。

四、運用交互式電子白板教學，開展小組合作，拓展識字

新課標人教版致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此在識字教學中，利用交互式電子白板努力體現這一課改精神，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，創造性地理解和使用教材，并且充分發揮交互式電子白板優勢：組織學生在通過小組合作的方式，激發學生主動識字、拓展識字的愿望就不是一件難事了。課前我將收集到的大量的帶“木”字旁樹木的圖片、拼音、生字制作成網頁，利用交互式電子白板的放大功能，把圖片單獨出示并放大，相應的生字、拼音也會出現在圖中，小組里的學生認識哪一種樹木，他就可以當小老師教本組的同學認讀，或者誰想認識哪一種樹木也可以請教會認的同學，充分發揮小組成員互幫互學的作用。同時這樣設計可以照顧到學生之間的差異，允許學生掌握不同數量的詞。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團結的高尚情感。