淺談信息技術在小學語文教學中的應用的幾點思考

關鍵詞：意義 方法 注意問題

小學語文教學是小學基礎教育的重要內容之一。當今世界，科學技術突飛猛進，信息技術的使用在小學的課堂上越來越受到學校和老師的重視。為了提升小學語文的教學質量和學生的學業成績，促進教師教學能力的有效提高，普及信息技術在小學語文教學中的應用是勢在必行的事情。

一、意義

我國小學傳統的“粉筆加黑板”式課堂教學，以教師為中心，忽視了學生的主體地位。這種“灌輸式”的教學已經不能適應素質教育對人才培養的要求。培養學生運用準確的現代語文表情達意的能力，單靠傳統教學方式是無法滿足現代人學習語文的需求。現代信息技術在語文學科教學中的運用，能很好地解決這一語文教育難題。它以聲情并茂的影音材料輔助學生理解教學內容，創設豐富的寫作情境，借助互聯網為學生提供豐富的語文學習資源，從而彌補傳統語文教學的局限于課堂，局限于課本的缺陷，能夠為語文教育開辟一個新天地。信息技術與課程整合是現代教育教學改革的必然走向。在建構主義等理論指導下，信息技術為小學語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。利用信息技術的方法手段能極大地激發學生的學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力。語文教學內容在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，使教學內容得以更高效、更深刻地內化為學生的語文素養。具體表現為：

1、創設意境激發興趣，感受真切：現行人教版小學語文教材內容得選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，也出現了一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網絡教學就能彌補此中不足。

2、信息化能更好的創設情景，激發情感，開闊視野： “學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，是一種被動接收的學習，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。教出來的學生缺少獨立思考的能力很多學生演變成了書的“奴隸”沒有個性，沒有見解，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以老師為榜樣的“主題主導”模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。 例如小學語文第十一冊《這塊土地是神圣的》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。

二、方法

1.教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則：比如在上小學二年級的《葡萄溝》這節課時，體現的教學目標與教學原則就非常明確，即通過看課件葡萄干的制作過程與品嘗葡萄干結合，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與。以激發學生的興趣，讓學生了解葡萄干與葡萄的關系，了解在葡萄溝制作葡萄干的特殊方法。這節課的設計就找準了現代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現了現代教育技術與小學語文課堂教學的結合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。

2.課件要形象直觀地體現出教材的重難點：在《蝙蝠和雷達》一課中，我就曾大膽借用多媒體的直觀性讓學生感受到仿生學在人們日常生活中的廣泛運用。首先運用多媒體展示飛機在藍天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學習本課創設了一個直觀的場景，同時也為學生理解蝙蝠和雷達的關系埋下伏筆。然后我們在課件中展現各種仿生學的例子，最后又提示仿生學的新領域運用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，實現了從實踐中來到實踐中去的初步的唯物主義世界觀的孕育。同時也讓學生在本課的操作過程中，其團體的協作精神得到培養。

三、應注意的問題

1.信息技術與漢語拼音教學的結合

漢語拼音對幫助學生識字和學習普通話是非常重要的，是以后識字和學習普通話的基石。如果學生拼音學不好，無疑會給今后的識字和學習普通話帶來嚴重障礙。

2.信息技術與識字教學的結合

兒童識字能力的高低主要體現在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據詞定音的方法等方面。（下轉第245頁）

在小學識字教學中，只重視識字的數量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養，是一種相當錯誤的教學觀。只有著眼于識字能力的培養，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。

3. 信息技術與閱讀教學的結合

閱讀能力主要是指對書面材料充分調動認讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復雜的智力活動。培養學生良好的閱讀能力最重要的一點就是結合教學內容，培養學生的閱讀品質和思維品質。因此在進行閱讀教學時，如何充分發揮現代信息技術的作用，進行有效的教學設計，引導學生自己提出問題，分析問題和解決問題，達到培養學生閱讀能力、發展思維、開發智力的目的。

總之，現代信息技術在小學語文課堂教學應用的設計核心是立足于人的發展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好的發展為中心。從而使小學語文教學的發展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，發揮母語教學的優勢，與時俱進，促進學生有個性的、全面的發展，完成好黨和國家賦予我們的神圣使命。