淺談拼音教學

漢語拼音是學習漢語的必備工具，對學好漢語，說好普通話起著至關重要的作用。只有學好漢語拼音，才能為今后的學習打下扎實的基礎。但漢語拼音由于其機械性強，對于喜歡形象生動的低年級學生來說，是枯燥乏味的，如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段變得生動有趣，從而最大限度地激發學生興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題呢？學習是師生雙方互動的過程，只有教師和學生都全身心地投入其中，才能收到最佳效果。如何從提高學生的學習興趣出發，使他們愛學、樂學、學得好、記得牢，是我們迫切需要解決的問題。

一、利用教材中的情境圖和兒歌學習聲母和韻母

在教學中，我充分利用教材中的情境圖組織教學，因為它以生動

直觀的形象吸引著學生。如漢語拼音第一課“a、o、e”的教學，我先引導學生自己看圖，然后說說圖上畫了什么。聲調教學時，如果我們只對學生說四聲的讀法：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。學生會感到乏味，又不好理解；如果我們結合汽車行走的情境圖，再配合手勢表示，“汽車平走，汽車上坡，汽車上坡又下坡。”學生就能比較快的掌握四聲的讀法，突破難點。

在漢語拼音教學中，利用兒歌記憶字母的讀音效果好。如：張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴e、e、e，爺爺拐杖f、f、f……說起來順口，容易記憶。還有些字母容易混淆。如：b、d、p、q，也可利用兒歌激起學生學習的興趣。“右下半圓bbb，左下半圓ddd。伸出小拳頭，左拳左拳ppp，右拳右拳qqq”。這樣，既動手又動嘴符合一年級學生的特點。

二、設計游戲，讓學生在快樂中學習

兒童注意力不能長時間保持集中，如果運用游戲的形式，讓學生參與到游戲之中，他們會學得主動又輕松。

1、開小火車

低年級最常見的游戲就是“開小火車”，開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。教師可用有趣的導語引入。如在復習學過的拼音字母時，插入這樣一個游戲：

（1） 導語：同學們，我們一起開小火車，看哪一列火車最先開到

首都北京。

（2） 教師用卡片先出示一個拼音，然后讓一組學生輪流讀。

師：“請第一組開雙軌列車，讀準字音，誰說錯了，火車就停下。”師：“哪個修理員來幫忙修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字母），修理好了繼續開。

開火車時，其他孩子很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

2、找朋友

“找朋友”也是比較常見的游戲，但它的方式很多。可以復韻母找朋友（如：an一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友。形式多樣，靈活實用，不但可以增強學生記憶，還可以活躍課堂。

3、摘蘋果

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽，拼對了就可以把蘋果拿走，比一比，誰摘的蘋果多。這樣學生參與的積極性很高。

4、講故事

除了游戲之外，教師還可以結合教學內容編一些小故事，把知識結合到故事之中，讓學生在聽到故事的同時，也接受到了知識。

做游戲，聽故事是學生最感興趣的活動，通過游戲故事讓學習在輕松愉快的氛圍中進行，使學生在不知不覺中學習、鞏固了知識。

三、采用直觀的教具進行拼音教學

一年級的學生理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶

形象、具體的材料。因此在教學時，可采用一些直觀的教具，幫助學生進行記憶。

1、圖片直觀法

在學習聲母、韻母及整體認讀音節時，把與新學拼音字母相對

應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼在黑板上，配合教學效果好。不過自制圖片需要時間長，較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些字形或發音上較難掌握的拼音上。

2、活動直觀法

拼音教學中，學生較難掌握音節的拼讀過程。教師可以把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來，讓死的書本“動”起來，寓教于樂，以達到激發學習的目的。

例1、在教學b—a—ba時，由于這是第一次接觸聲母韻母相拼，是個難點，于是我準備了兩個粉筆盒，在第個紙盒的兩個面上分別寫上b和p，另一個粉筆盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個粉筆盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生感興趣，而且制作十分簡單。

例2、在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生較難牢固掌握的內容之一。這個規則可以用邊說邊做的形式來完成。三名同學分別舉起j、q、x的卡片，其他所有同學兩個小拳頭放在頭頂當做ü。j、q、x分別依次走近ü，所有同學大聲說：“ü見j、q、x，兩點坐飛機。”邊說兩個小拳頭邊向上空舉起。這樣，學生很容易就把小ü的去點規則記住了。

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是靈活的，只要肯動腦筋，多鉆研，同樣能讓乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。