關注科普資源 聚焦科技創新活動

關鍵詞：科普 資源 科技 活動

科技創新活動是小學科技活動的重要組成部分，其內容廣泛，趣味性強，深受小學生歡迎。學生通過創新活動從而產生成功感，激發創造潛能。科技創新活動作為提高學生創造能力的一個重要途徑，對于培養學生的創造精神，創造性思維和創造個性起著極其重要的作用。而小學科學課程是對學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科.小學科學課程學不僅是對學生傳授知識的教育，而且包含著培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，幫助學生構建良好的綜合素質，進而逐步形成科學世界觀的重要使命。根據科學課的特點，富含科學性的教學活動利于開展科技創新教育，培養未來具有創新意識和創新能力的人才。那么如何利用科普資源，科學、合理地開展科技創新教育活動呢？我就自己的做法和同行們作一個交流。

一、利用活動課 提高學生科技素養

我根據本校的實際情況，以五區一站為依托，定期組織學生開展活動：如①以“播下一粒種，長成一棵樹林，從我做起”為口號，動員學生在自己的房前屋后種花植樹，以增強學生的環保意識。②動員學生在家飼養小動物，并將自己所觀察的動物生長繁殖情況，作一定的記錄，例如有的學生長期對螞蟻的觀察，了解螞蟻的生活習慣及發現螞蟻搬家要下雨的規律，有的學生發現鴨涎能化刺。③為了拓寬學生的知識面，豐富學生開展“讀一本科普書籍，寫一篇科普論文”。④組織學生開展各種形式科技創新制作活動。例如：“簡單的指南針”、“變色圓盤”、“太陽灶”等一千多件。經過學校校級領導和部分教師認真評比，有5名學生的作品榮獲一等獎、10名學生的作品榮獲二等獎、15名學生的作品榮獲三等獎。在科技小實驗活動中，我給學生上了“植物怎樣吸收水分”、“雨的形成”、“杠桿”、“摩擦生電”等活動課。這一系列活動，極大的調動了學生“愛科學、學科學、用科學”的科學意識，訓練學生的科學思維，發展了學生的智力，提高了學生的科技素養。

二.開展科普活動，樹立科學意識

科普文藝活動指把科學知識與文化藝術、娛樂活動結合在一起，用文藝和娛樂的方式表現和宣傳科學知識。一般歸納起來有兩大類：科普文藝創作和娛樂表演活動。前者有科普寫作繪畫，科普小報、墻報創作和科學猜謎活動，也包括科教電影，錄象觀摩和評論活動等；后者有科普故事會，科普知識等。兩大塊內容緊密結合，有機聯系科學教學，不斷豐富和培養學生科學興趣和創新意識。一次學生了解到南極大陸中儲存了地球上百分之八十的淡水后向我詢問：這么多的淡水有沒有辦法好好利用起來造福人類。據此我特意開展了“地球80%的淡水在北極怎么辦”為主題的創新大賽，要求學生進行異想天開的科學寫作和科學幻想繪畫。學生積極開動腦筋創作：有的寫到如何制造龐大的管道系統，將北極的淡水資源用管道運送出去。還像樣的畫了張北極輸送淡水與世界五大洲的蜘蛛狀管道系統的想象畫。有的說用超級的輪船來進行淡水運輸或者用船連接起來，傳遞著將淡水冰運出去；還有的詳細地從商業角度出發，說遷移大批人到北極以加工淡水制品和冰制品為生存手段，不僅可以合理利用淡水資源，同時也解決大批人的就業問題；……。

三. 運用多種形式，擴大科技知識面

我組織學生進行以下各項活動。1、組織閱讀科普讀物。每年為學生宣傳、推薦各類少兒科普讀物，如《動手做報》，《學習方法報》，《小學生世界》，《小學科學》等，再加上圖書館的科技書籍組織學生大量閱讀。在閱讀過程中要求學生及時寫下讀書體會，記錄重要的科技信息和科學研究方法。有必要的話讓學生按照書本再實踐一遍。2、組織參觀。一些科技性強的單位、工廠可組織學生進行參觀。近幾年里我校組織學生參觀了動物園，“野雞養殖場”， 瀘州南方生物工程有限公司，鄰玉先鋒村無公害蔬菜基地，養豬實驗基地，社會主義新農村建設，村里一些養殖和種植大戶的生產基地等。通過參觀，讓學生將書本上的科技知識和生產實際結合起來，豐富了感性認識，擴大知識面。

1.創設科技制作機會

科技制作活動有科技小制作，小發明，小創造發現活動。科技小制作是讓學生根據科學原理制作一些較簡單的模型，標本，教學用具等，具體有制作航空模型，車輛模型，建筑模型，電子小制作和動植物標本等。在制作過程中鼓勵學生大膽創新，大膽突破，不按步就班，發展求異思維。如可以提這樣一些問題：有什么其他方法更有效、更簡單地制作出來？用比這更簡單的部件能否制作同樣效果的物品來？等等。小發明創造相對于小制作難度要高一些，教師在指導時讓學生結合生活和生產實際，應用一定的科學知識創造簡單的新工具，新技術和新方法，特別注重培養學生發現問題，解決的能力。在普及小發明活動的基礎上，發現一些對創造發明有特長的學生，組成小發明興趣組，興趣組目標是面向部分學生，使其形成穩定的科技愛好和特長，有計劃、有步驟地采用科學方法開發學生的創造能力。為了開發學生的創造能力，小發明興趣組要充分考慮學生個性差別和年齡差別，分層施教，形成規范化教學體系。首先引導學生選擇各種來自身邊，而又有研究價值的實際問題，進行探索、構思和設計，然后實施驗證，最后形成成果。學生選擇課題時，老師要指導學生考慮，憑自己的知識水平和現在的制作技術，能否完成這項發明，如能完成就把這項發明進行設計、構思、制作出來，如不能完成就把這些設想寫成文章表達出來，寫出作者的引發思路，設計和構思過程，要用的材料、工具，目前無法制作的原因等。

2.創設科技游戲機會

游戲是兒童活動的生命。在科技教育中滲透游戲部分，能極大地調動學生的參與興趣，提高活動效果。科學游戲包括科學趣味實驗，科學小魔術和一些科學游戲表演活動等。游戲過程中要避免為游戲而游戲，引導學生在游戲中探索科學的原理。《熱脹冷縮》的課前活動是游戲準備“噴泉“。