提高小學生課外閱讀興趣的對策

【摘 要】現代媒體怪招百出吸引人們的眼球，非主流文化大肆侵占我們的時間精力，小學生也不例外會受到影響，加上其判斷和自我約束能力差，課外有效閱讀的量在銳減，質在蛻變。本文通過剖析根源，并針對存在的問題提出相應的對策，同時對當前小學生課外閱讀興趣提高、習慣養成等策略進行了研究。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 興趣 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0039-02

一 課題的提出背景

課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，是語文教學的有機組成部分，不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操。通過緊貼學生身心發展實際的培養，擴大其閱讀興趣契合點，激發其內在閱讀需求，從而發揮其閱讀的主觀能動性。

二 制約學生課外閱讀的因素

1.現代媒體占據課外閱讀陣地

電視、手機、網絡等現代媒體，海量的信息蘊含其中，因其獲取信息方式便捷已進入我們的生活，對于缺乏自控能力的學生來說，一旦陷入更是不能自拔，長時間沉迷于此，健康受損、思維受限，更有甚者誤入歧途。

2.家庭不能提供良好的課外閱讀氛圍

許多家長忙于生計或出于娛樂，不能成為學生課外閱讀的榜樣，對學生的課外閱讀不聞不問放任自流。更有甚者，家長看低級趣味的影視和書籍。有些家長雖然知道閱讀的重要性，但不知道如何正確引導孩子讀一些適合其身心發展階段的書，結果買了一大堆書，其實只是滿足了自己的心理企望。

3.部分教師缺乏正確的課外閱讀認識觀

受傳統教育思想影響，一些教師難以打破圍著教科書轉的傳統模式。認為教科書沒學深悟透而去看課外書是不務正業，浪費時間。把學生束縛在枯燥的作業試卷中，很少培養他們讀課外書的興趣。這樣的理念直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節。所學沒有應用和拓展的環境支持，結果只能是“一池死水”。

4.學生課外閱讀習慣難以養成

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。而現實情況是大多數學生閱讀課外書籍走馬觀花，囫圇吞棗。讀書只是為了看熱鬧，大到寫作背景、故事梗概、作者思路，小到字詞句篇、段落層次、修辭表達，統統都被忽略不計了。有的即使做了筆記，也無非是記幾個成語和精彩片段。這樣的閱讀，毫無意義可言。

5.考試分數指揮棒的作用影響對課外閱讀的重視

部分家長把考分作為評價孩子學習優劣的標準，唯分是圖；部分老師把考分作為自己教學成績的“形象工程”，分定乾坤；部分學生把考分作為自己綜合能力的體現，居分自傲。以為只要有了分，其他一切都是“浮云”，輕視甚至歧視課外閱讀，這樣的短視行為，只能導致知識破碎封閉，學習欠缺支撐而后勁不足。

三 激發學生課外閱讀興趣的對策

現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的內在動力。學生有了閱讀興趣，就會從內心深處對課外閱讀產生自發需要，自主將“要我讀”轉化為“我要讀”；就會努力去尋求閱讀途徑和機會，獲得自己想要的信息，得到閱讀的滿足感，產生愉悅的情感體驗。

1.樹立榜樣，激發興趣

老師向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。如革命導師列寧被捕入獄還天天在監獄圖書館看書；陳毅看書竟把墨水當醬油吃…… 這些勵志故事都能有效激發學生愛上讀書。組織“閱讀之星”評比，在班級中樹立閱讀典型，來自榜樣的力量能激勵學生認識到只有愛讀書、讀好書、多讀書，才能成為大家崇拜的對象，從而形成旗幟鮮明的閱讀導向，激發學生強烈的閱讀欲望，使學生融入濃厚的讀書氛圍里，自覺地參與到閱讀活動中來。

2.根據年齡特點激趣

學生閱讀興趣有顯著的年齡差異，不同年齡學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。一般而言，小學生最喜歡讀內容緊張新奇、曲折有趣，體裁是童話、寓言、故事、科幻小說等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。如兒童小說《草房子》《漂亮老師壞小子》等，故事中的人與事就好像發生在自己身邊一樣，同齡的樂趣、同齡的煩惱、同齡的情感，讓他們看到了另一個自己，從而產生心理認同，并在故事中解開內心糾纏的疑惑，突破局限并提高自己。

3.營造讀書氛圍激趣

校園內名人名言墻，唐詩走廊、宋詞大廳等作為學校獨特的風景，開放式圖書館成為學生課后流連忘返的樂園。濃厚的校園文化，豐富學生的生活，開闊學生的視野，陶冶學生的情操。三五成群駐足觀看，抑揚頓挫的稚聲嫩語，成就

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* 基金項目：河北秦皇島市教育科學規劃課題（編號：Qgh1152004）

一幅幅絕美的動態畫卷。班級內設置圖書角，分門別類布置“好書推薦”、“我的最愛”、“糾錯能手”、“讀書一得”等讓大家從興趣出發，信手拈來就能讀得有滋有味，并在閱讀中善于發出不同的聲音，可爭、可論、可議、可辯，以達到一石激起千層浪的效果。

4.讀書與多種媒體結合激趣

有的家庭把電視、電腦、智能手機作為“保姆”，任由孩子看其想看，玩其想玩，結果可想而知，基礎還沒打好，卻接受了一大堆非主流文化。其實事物都有兩面性，引導最重要。如閱讀《蘇州園林》，讓學生在網上收集相關知識和圖片，全面直觀地了解蘇州的歷史文化，能激發學生的學習熱情。

5.開展各種活動激趣

閱讀交流活動能展示學生的閱讀成果，為學生表現自己提供平臺，通過語言和思想的相互碰撞，既可以讓收獲者品嘗到被認同、被崇拜的喜悅，又可以吸引暫時沒有閱讀的學生趕緊充電，從而在這個平臺上爭取更多的話語權。安排讀書、讀報交流課，把自己讀到的精彩內容與大家分享，送人玫瑰手留余香地分享心理體驗，促使大家在爭先恐后中儲備更多的閱讀能量。

6.評價激勵

積極地評價能提高學生閱讀的積極性。大到學校開展閱讀之星評比，各類寫作、演講比賽，小到為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地發掘其閃光點，加強鼓勵引導，提出具有建設性的肯定意見。如在學生的讀書筆記上寫道：你真是個小才子（小才女）！你的知識面比老師還廣！如果能寫得再生動一些，你就能實現作家夢！短短幾句話，就能激發讀書欲望，提高閱讀興趣，促成閱讀習慣的養成。

〔責任編輯：龐遠燕〕