關(guān)于CAD制圖課程教學(xué)的思考

【摘 要】本文分析了CAD制圖課程的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、實(shí)踐操作和考核方式六個(gè)方面，意在讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課，做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】CAD制圖 教學(xué)手段 教學(xué)方法 改革 考試模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0084-02

隨著計(jì)算機(jī)的普及和CAD制圖軟件的發(fā)展，CAD制圖目前在很多領(lǐng)域已替代了圖板、直尺、繪圖筆等傳統(tǒng)的繪圖工具，成為設(shè)計(jì)人員所依賴的重要工具。因此，高職院校把CAD作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也應(yīng)運(yùn)而生。這是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，CAD制圖沒(méi)有現(xiàn)成的規(guī)則遵循。如何更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生充分掌握該技術(shù)，需要教師去探索新的教學(xué)方法，深入研究教學(xué)改革。

一 CAD制圖的教學(xué)特點(diǎn)

CAD制圖無(wú)論選擇什么樣的軟件，解決問(wèn)題的本質(zhì)是用戶界面上眾多的工具按鈕。因此，研究這門課并不要求學(xué)生掌握太多的知識(shí)原理，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD制圖的分析，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)其他課程有些吃力，但CAD制圖掌握得很好，甚至通過(guò)CAD制圖的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了其他課程的進(jìn)步。

二 CAD制圖課程的教學(xué)目的

學(xué)習(xí)CAD制圖的目的很明了，那就是“應(yīng)用”。為了在工作中通過(guò)使用先進(jìn)的CAD制圖技術(shù)，把大量的手工繪圖工作解放出來(lái)，提高工作效率。我們的做法是引導(dǎo)學(xué)生在繪圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)CAD制圖命令的使用和編輯，使學(xué)生對(duì)畫圖過(guò)程和每一個(gè)命令都融匯于心，熟練在手，學(xué)會(huì)繪圖知識(shí)，掌握繪圖技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能體系。

三 選用合適的教學(xué)方法

CAD制圖教學(xué)應(yīng)突出其實(shí)用性。可以把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為老師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩個(gè)階段：初級(jí)階段采用實(shí)例方法。通過(guò)一個(gè)具體實(shí)例的操作，逐步介紹每條指令的功能和使用。具體做法是：教師在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備幾個(gè)典型的例子，首先是教師示范，然后讓學(xué)生模仿相同的實(shí)例，做完后讓學(xué)生對(duì)使用的命令進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)過(guò)程要求精講多練。這樣從實(shí)踐到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從分散到系統(tǒng)，不僅使學(xué)生掌握各種指令“有何功能”“在什么場(chǎng)合用”；通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)，輕松入手，讓他們獲得成就感，消除對(duì)CAD制圖課程的恐懼，增強(qiáng)他們的自信心。在這個(gè)階段，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。互動(dòng)教學(xué)進(jìn)一步的階段。所謂的互動(dòng)教學(xué)是指教師和學(xué)生一起參與的教學(xué)方式，教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與的學(xué)習(xí)方式。我們的方法是：選題、操作、交流、評(píng)估。把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每組準(zhǔn)備一個(gè)題目交給老師，之后由老師選出好的題目在課堂上練習(xí)，教師需要參與整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，每次留一定的討論時(shí)間，重點(diǎn)歸納解題思路和關(guān)鍵步驟。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，熟練軟件操作的學(xué)生就能幫助另外一些學(xué)生進(jìn)行繪制，對(duì)圖的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)清楚的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生理解。該教學(xué)方法以學(xué)生為主體，老師作指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，選好練習(xí)題。不僅可以給學(xué)生展示才華和相互合作的鍛煉機(jī)會(huì)，而且提高了他們的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和個(gè)人潛力。

四 使用現(xiàn)代教學(xué)手段

使用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)室進(jìn)行教學(xué)，使用大屏幕投影和教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同步控制，改善教學(xué)效果。教師根據(jù)需要控制學(xué)生機(jī)，老師講課學(xué)生同步練習(xí)時(shí)，教師機(jī)里的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)大屏幕投影顯示或把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)屏幕廣播傳送給每位學(xué)生。分組教學(xué)或輔導(dǎo)時(shí)，教師可以很好地選擇控制對(duì)象，而不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)電子舉手提出問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)解釋或示范解答，常見(jiàn)的問(wèn)題可以把該屏幕傳給其他學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，也可以組織討論，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地討論問(wèn)題，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過(guò)屏幕監(jiān)視器來(lái)查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督，以便統(tǒng)攬學(xué)生的全局動(dòng)態(tài)。

使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，有效實(shí)現(xiàn)了信息的雙向溝通，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的思想和因材施教的思路，使多媒體教學(xué)更直觀、更形象，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)效果。

五 強(qiáng)化實(shí)踐操作

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況認(rèn)真研究，選擇合適的例子、課堂練習(xí)和課后學(xué)生需要做的準(zhǔn)備工作。CAD繪圖是一門重應(yīng)用的課程，所以要求多練習(xí)。練習(xí)的方法可以概括為以下三種形式：（1）模仿練習(xí)，在每一個(gè)階段根據(jù)新知識(shí)安排相應(yīng)的習(xí)題。（2）通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握和鞏固新知識(shí)。這種形式的練習(xí)，在初級(jí)階段是非常重要的。（3）對(duì)和練習(xí)，要求學(xué)生使用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，并進(jìn)行比較和總結(jié)，促使他們掌握事物的本質(zhì)，靈活地掌握各種功能的使用。綜合實(shí)踐，這類的操作是復(fù)雜的、靈活的。其目的是幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚瑪[脫僵化的思維，拓展思維的靈活性。

在初級(jí)階段，教師可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行練習(xí)，以清楚地反映知識(shí)的要點(diǎn)和典型問(wèn)題的解決過(guò)程。在深入階段，教師要選擇與當(dāng)前學(xué)生水平保持適當(dāng)距離的習(xí)題，該類題必須有一定的挑戰(zhàn)性，但又不能太難，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)的習(xí)題。指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，須循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生理解并掌握知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

六 考查方式

考查的目的是使學(xué)生掌握知識(shí)，而不是去比較學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。根據(jù)課程的特點(diǎn)制訂考核措施可以較好地明確考試的作用。根據(jù)CAD制圖課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采用過(guò)程考查為主，輔以平時(shí)檢查。過(guò)程評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于：

1.全面性

無(wú)論從評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，還是從評(píng)價(jià)的內(nèi)容方法上看，過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念更為全面，也就能更全面地發(fā)揮評(píng)價(jià)的各種功能。過(guò)程性評(píng)價(jià)既注意標(biāo)準(zhǔn)又注意過(guò)程，不試圖用過(guò)于刻板的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)去判斷每位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，符合人的多元智能的實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

2.及時(shí)性

過(guò)程性評(píng)價(jià)是與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的共時(shí)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)和教學(xué)相互交叉和融合，教師和學(xué)生民主互動(dòng)和協(xié)商，能及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，有利于及時(shí)地肯定學(xué)生的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，并發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，改錯(cuò)糾偏。

3.靈活性

過(guò)程性評(píng)價(jià)不過(guò)分追求目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和方法的規(guī)范化，不過(guò)分追求評(píng)價(jià)的客觀性和精確性，不過(guò)分追求評(píng)價(jià)環(huán)境和程序的正規(guī)和嚴(yán)肅，有利于學(xué)生充分展示其才能。

4.深入性

過(guò)程性評(píng)價(jià)采用包括質(zhì)性評(píng)價(jià)在內(nèi)的各種評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生本身，從同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等不同角度獲得評(píng)價(jià)信息，不像傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只能測(cè)量可量化的、相對(duì)來(lái)說(shuō)屬于淺層次的學(xué)習(xí)效果，可以深入到學(xué)習(xí)的不同方面和不同層次，可以從不同的視角對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)層次更高，也更深入。

5.可持續(xù)性

不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那樣，過(guò)程性評(píng)價(jià)不是間歇式地進(jìn)行，而是貫穿于學(xué)習(xí)的始終，在學(xué)習(xí)之前、之中、之后都不間斷地進(jìn)行著。隨著評(píng)價(jià)理念的逐步樹(shù)立和對(duì)評(píng)價(jià)方法的逐步掌握，學(xué)生將評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的一部分，作為自己生命活動(dòng)的一部分，成為促進(jìn)自己終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的重要手段。

因此，既然計(jì)算機(jī)課程重操作，那么評(píng)價(jià)應(yīng)該突出其實(shí)用性。可以采用以實(shí)踐檢驗(yàn)為主，理論考試為輔的考核模式。實(shí)踐考試要求上機(jī)操作，包括上課時(shí)的實(shí)例練習(xí)和與教學(xué)內(nèi)容一致的階段測(cè)試。期中與期末綜合考查理論和實(shí)踐知識(shí)，體現(xiàn)了CAD繪圖教學(xué)體系的完整性，學(xué)生只有同時(shí)掌握基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，才能獲得良好的效果。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要，除了學(xué)校評(píng)價(jià)還引入社會(huì)考核機(jī)制，把學(xué)校考試和社會(huì)考證銜接，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

根據(jù)CAD制圖課程特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)得出的這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生的繪圖能力有更好的提升，達(dá)到了現(xiàn)代教育改革的目的。今后我們將繼續(xù)努力，逐步完善CAD制圖課程教學(xué)改革的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。

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〔責(zé)任編輯：高照〕