小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育

【摘 要】美術(shù)是促進學(xué)生全方面發(fā)展的主要課程之一。小學(xué)美術(shù)課程是一門建立在小學(xué)生想象力之上的特殊性科目。在當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育的過程中，應(yīng)采取哪些措施來推進小學(xué)生的創(chuàng)造性教育，這正是本文所要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性 措施

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0156-01

美術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要目的的學(xué)科，學(xué)生通過創(chuàng)造出事物的具體形式來向教師或父母傳達出他們對身邊事物的認(rèn)識和情感。美術(shù)的創(chuàng)作充分地發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了他們探索發(fā)現(xiàn)的能力，為日后培養(yǎng)學(xué)生獨立、健全的人格打下了堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)下的美術(shù)教育存在著很大的問題，如存在低起點、高落點的現(xiàn)象，學(xué)生不能夠用畫筆清楚地表達出自己的思想，面對畫紙無從下手，有的甚至放棄自己的最初想法，為了應(yīng)付教師的檢查，直接拷貝別人的圖畫。這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致美術(shù)教育不能夠達到其最終的教育目的。因此，這就要求教師摒棄陳舊的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，把握教學(xué)重點，在教育的過程中投入自身的情感，始終堅守新素質(zhì)教育的核心思想，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，實現(xiàn)學(xué)生總體素質(zhì)和綜合能力的提升。

一 轉(zhuǎn)變授課方式，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育。對書面知識的講解微乎其微。美術(shù)課本的知識只是用于輔導(dǎo)學(xué)生更好地進行創(chuàng)作，通過對作品的賞析，使他們形成藝術(shù)審美觀，把喜歡擅長的繪畫元素運用到自身的作品創(chuàng)作中去。所以教師在授課時，應(yīng)減少對課本知識的詳解，摒棄以往照本宣讀的教學(xué)方法，采用自主教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，掌握課堂的主動權(quán)。在學(xué)生進行創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時地進行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵他們大膽創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)留給學(xué)生充分自由的空間。因為嚴(yán)肅壓抑的環(huán)境是阻礙學(xué)生進行創(chuàng)作的重要因素。只有輕松愉悅的環(huán)境對于學(xué)生的創(chuàng)作才大有裨益。教師應(yīng)讓學(xué)生處于一種自由放松的狀態(tài)，不用像其他的文化課課堂那樣，保持端正的坐姿和高度集中的神態(tài)，但這并不等同于課堂是散漫、無紀(jì)律的，輕松的氛圍強調(diào)的是學(xué)生心態(tài)的自由與放松。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)盡可能多地給予學(xué)生創(chuàng)作的機會，更多地讓學(xué)生自己動手繪畫、動腦構(gòu)圖，讓其在繪畫創(chuàng)作上發(fā)揮自身最大的創(chuàng)作潛能。在課堂上，教師也可以向?qū)W生展示一些美術(shù)大家的作品，讓學(xué)生從名人的畫風(fēng)中吸取繪畫的技巧。在學(xué)生進行創(chuàng)作的時候，允許學(xué)生相互交流，表達自身創(chuàng)作的思想理念。在課下，教師可以讓學(xué)生展示自身的創(chuàng)作成品，對作品的創(chuàng)作緣由和思路進行講解，分享自己的創(chuàng)作成果。

二 尊重學(xué)生的想法，針對性地分析評價學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的成果

在以往的教育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，源源不斷地向?qū)W生輸送知識，硬性的知識教育使學(xué)生對知識的接受產(chǎn)生了疲乏的心理。美術(shù)課堂是一個創(chuàng)造性的課堂，教師應(yīng)解開束縛學(xué)生思想的枷鎖，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性，只有擁有不同于普通人的視角和眼光，才能創(chuàng)作出與眾不同的畫作。在美國式的教育中，學(xué)校大力強調(diào)發(fā)散學(xué)生的思維，使其在知識學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮想象力，教師禁錮學(xué)生思想、壓制其想象力的行為是觸犯法律的，由此會受到法律的制裁。所以可以看出，想象力對于學(xué)生的創(chuàng)作是多么的重要。對于小學(xué)生這個群體而言，莫大的鼓勵成為他們學(xué)習(xí)向上的動力。所以在美術(shù)作品創(chuàng)作活動完成后，教師應(yīng)及時地讓學(xué)生展示自己的作品，這是對學(xué)生創(chuàng)造力的肯定，同時在學(xué)生彼此作品賞析的時候，讓他們?nèi)￠L補短，最終實現(xiàn)自身作品的完美創(chuàng)作。在學(xué)生分享創(chuàng)作帶來的樂趣及被教師認(rèn)可鼓勵的同時，又讓學(xué)生的家長了解孩子在美術(shù)創(chuàng)作方面的天賦和發(fā)展?jié)撃堋＝處熂凹议L的鼓勵，會在很大程度上提高學(xué)生創(chuàng)作的信心，激發(fā)孩子美術(shù)創(chuàng)作的熱情，提高他們主動創(chuàng)作的積極性。當(dāng)然，教師及家長在鼓勵時，應(yīng)當(dāng)注意措辭，過于夸大的鼓勵會使學(xué)生自信心過度膨脹，最終使其養(yǎng)成不可一世、眼高手低的壞毛病。過于經(jīng)常性的鼓勵會使學(xué)生永遠得不到滿足，有的甚至出現(xiàn)心理疲勞，所以教師和家長應(yīng)當(dāng)把握鼓勵的度，間歇性的鼓勵會使學(xué)生從中得到更充足的力量，使其在美術(shù)創(chuàng)作能夠不斷地要求自己，最終使其美術(shù)創(chuàng)作的水平更上一層樓。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕