對0～3歲兒童心理健康教育重要性的探討

【摘 要】人的心理發(fā)展有自身的邏輯性，而心理問題卻總是滯后的。0～3歲是兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵期，處在關(guān)鍵期的各種能力發(fā)展快且易受影響。因此，重視這個時期兒童心理發(fā)展，積極探索有效的教育方式，對0～3歲兒童的身心健康成長有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】0～3歲兒童 心理健康教育 教養(yǎng)方式

【中圖分類號】B844.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0167-02

人的心理發(fā)展有自身的邏輯性，而心理問題卻總是滯后的。在我國古代一些思想家和教育家的著作中，就已經(jīng)開始關(guān)注兒童教育的重要性。顏之推說：“人生小幼，精神專利，長成以后，思慮散逸，固須早教，勿失機也。”隨著社會的進步和發(fā)展，人的教育尤其是心理健康教育越來越被重視。很多研究發(fā)現(xiàn)，兒童在成年后遭遇的情緒、人格等心理問題大多源于童年成長環(huán)境和教養(yǎng)方式。

0～3歲是兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵期，處在關(guān)鍵期的各種能力發(fā)展快且易受影響。因此，重視這個時期兒童心理發(fā)展，積極探索有效的教養(yǎng)方式，對0～3歲兒童的身心健康成長有著重要的意義。

一 0～3歲兒童心理發(fā)展特征

1.認知發(fā)展

周圍的世界中有大量豐富而又具體的刺激，這些刺激促使兒童認識和適應(yīng)周圍世界。剛出生的幼兒在聽到熟悉的人說話時會停止哭鬧，3～4個月的幼兒聽到輕快柔和的聲音會表示愉快，而對噪音則做出不愉快的表示。兒童會認識各種顏色和形狀。兒童會對細小的物體感興趣，如在戶外時，經(jīng)常去找西瓜蟲、螞蟻等。乳兒從4個月開始能區(qū)別色彩，2～3歲兒童表現(xiàn)出明顯的對鮮艷顏色的喜愛。5～6個月的幼兒開始逐步了解到物體各方面的屬性，1歲以后能認識物體的永久性，3歲兒童能辨別形狀相似圖形的大小。兒童喜歡模仿成人的動作，成人所接觸的所有物體，通常都是兒童感興趣的對象。

2～3個月的兒童已經(jīng)有了短時記憶。5～6個月的嬰兒能從復(fù)雜的背景中分辨出媽媽的臉，但離開一段時間后，嬰兒就不認得媽媽了。l歲的嬰兒能再認10天前的事物，并開始出現(xiàn)回憶。3歲的兒童可再認幾個月以前的事物，回憶可保持幾周，一般來說，人不能回憶起3歲以前的事情。

2.情緒情感發(fā)展

0～3個月的幼兒喜歡所有的人，3～6個月的幼兒開始更加偏愛母親，在母親面前表現(xiàn)出更多的微笑和親近。6個月左右以后開始產(chǎn)生分離反應(yīng)，12～18個月達到高峰，這個時期的兒童特別喜歡和母親在一起，出現(xiàn)了對母親的依戀，形成了專門對母親的情感聯(lián)結(jié)。有了依戀，幼兒才能獲得安全感，能在滿足、坦然、愉快的基礎(chǔ)上去探索外界環(huán)境。幼兒在對照顧者產(chǎn)生依戀后，一旦分離，將使幼兒產(chǎn)生悲傷、難過和盼望的情緒。母子分離早期還會導(dǎo)致兒童焦慮。

2歲多的兒童已經(jīng)有了對人的親愛、尊敬、同情、厭惡、憤怒等情緒，并且已經(jīng)具有使用復(fù)雜的情緒調(diào)節(jié)策略的能力。

3.意志個性的發(fā)展

新生兒沒有意志，1～2歲的幼兒才開始有意志，他們可以按自己的目的抓遠處的玩具，摔倒時再爬起來。2歲幼兒在成人語言的指示下去完成一定的動作，出現(xiàn)了堅持性的萌芽。3歲時，幼兒各種好的意志品質(zhì)（如自覺性、堅持性、自制力等）逐步明顯起來，獨立性開始增強。與此同時兒童消極的意志品質(zhì)（如頑固性、沖動性和依賴性）也出現(xiàn)了，表現(xiàn)為與成人的對抗或者沖動性。

自我意識是個性形成和發(fā)展的前提，是個性發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。1歲前的幼兒沒有自我意識，1歲左右的幼兒開始區(qū)分自己和物體的關(guān)系；2～3歲的幼兒，能掌握代名詞“我”，也已經(jīng)獲得了主動接近客觀事物的本領(lǐng)，兒童的獨立性逐漸發(fā)展。

二 0～3歲兒童心理發(fā)展對成年的影響及教養(yǎng)方式

1.0～3歲兒童言語動作的培養(yǎng)

兒童語言發(fā)生之前聽到的語言量的多少與質(zhì)的高低，直接影響到日后兒童語言發(fā)生的早晚與質(zhì)量，因此家長在教育過程中應(yīng)注意給兒童豐富的言語刺激，同時對兒童進行言語訓(xùn)練，保證兒童長大后說話的規(guī)范化。2～3歲是兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童詞匯增長非常迅速。當(dāng)兒童正確的重復(fù)學(xué)習(xí)某些發(fā)音時，家長要報以微笑或者鼓勵強化兒童；與此同時忽略兒童錯誤的或者無意義的發(fā)音，父母要避免出現(xiàn)疊詞及錯誤詞匯。

1歲左右的兒童坐和站有助于視野的開闊，如果在這個過程中經(jīng)常幫助他們向遠的地方看望，可以培養(yǎng)他們主動接觸客觀事物，多方面認識物體，促進思維活動的產(chǎn)生。兒童的爬行動作也會促進兒童言語發(fā)展，爬行越好，學(xué)習(xí)說話就越快，認字和看讀能力也越強。0～3歲兒童精細活動開始發(fā)展，轉(zhuǎn)身、搭積木等都可以培養(yǎng)兒童的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2.0～3歲兒童情緒情感的培養(yǎng)

華生認為，兒童的情緒由家庭造成，3歲的兒童全部情緒表現(xiàn)和傾向已經(jīng)打好了根基。父母這時的教育會影響這些兒童將來是一個健康快樂、品質(zhì)優(yōu)良的人，還是一個怨天尤人、睚眥必報的桀驁者。

如果這個年齡的兒童得不到母親或者看護人的親近，他們的心理發(fā)展便會受到摧殘，甚至成年后會影響到智力，導(dǎo)致性情粗暴、行為野蠻。家庭教養(yǎng)中持續(xù)受虐兒童成年后會有明顯回避、反抗情感，缺乏積極的情緒，并且這種情感可能出現(xiàn)泛化：如缺乏信任感和安全感，在處理人際關(guān)系時帶有沖動性或侵略性，以虐待的方式對待他人或者自己的下一代，甚至有的兒童成年后會出現(xiàn)抑郁、壓力失調(diào)等現(xiàn)象。家庭教育過于溺愛，會導(dǎo)致兒童成年后任性、自私。而父母關(guān)系不和，或者家庭婚姻失敗，也會破壞兒童的安全感。

0～3歲的兒童應(yīng)盡量由父母、穩(wěn)定的監(jiān)護人親自照看，為兒童營造一個穩(wěn)定的成長環(huán)境，并且父母要經(jīng)常撫愛、親吻兒童，幫助他們形成溫和、友愛和信賴的感情。還要發(fā)展兒童的同情心，引導(dǎo)兒童羞恥心、嫉妒心等，幫助兒童學(xué)會用正確的方式表達自己的情感。在這方面，父母應(yīng)做好積極榜樣，言傳身教，培養(yǎng)兒童積極的情緒表達方式，尤其是當(dāng)遇到挫折與困難時，應(yīng)以一種健康向上的方式，管理自己的情緒，積極解決問題。

3.0～3歲兒童人格的培養(yǎng)

對0～3歲兒童采取何種撫養(yǎng)方式，會在很大程度上影響兒童成年后的人格養(yǎng)成。父母過多的懲罰、嚴厲、拒絕和否認會使兒童形成內(nèi)向、退縮的人格特點，并產(chǎn)生較強的逆反心理，不遵守規(guī)則和秩序。

3歲前家長要對孩子的錯誤或者無理行為說不。家長認為孩子在3歲前并不應(yīng)該懂得大道理，當(dāng)兒童看到好東西都想歸為己有，什么事都想自己說了算時，家長對孩子的無理取鬧極盡寵愛和滿足。正是家長錯誤的認識導(dǎo)致孩子成年后任性、自私、道德觀念和道德判斷也受到影響，家長無法對其進行教育。因此，當(dāng)孩子在這個時段對不滿足的需求大哭大鬧，甚至用頭撞墻時，家長不打、不罵、不哄，更不能走開，而是看著他哭，陪著他等他冷靜下來，然后單獨和孩子一對一地進行交流。0～3歲的孩子要被培養(yǎng)與人分享的性格，家長有意識地延遲滿足孩子的要求，讓孩子學(xué)會為了要得到的東西付出努力。

三 結(jié)束語

在0～3歲兒童的教育中，關(guān)注兒童的心理健康發(fā)展非常重要，根據(jù)兒童的心理發(fā)展，有針對性地進行培養(yǎng)，促進其認識、情緒、個性的全面和諧發(fā)展，塑造其良好的人格特征。在0～3歲的兒童培養(yǎng)過程中，應(yīng)堅持以兒童為中心，重視兒童的發(fā)展，但同時不能時時處處以兒童為中心，應(yīng)該堅持原則，有所為，有所不為，不能使兒童為所欲為，保證兒童有一個健康快樂的童年。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕