巧用方法 提升技能

高考地理二輪復習有兩個任務：一是通過專題復習，實現知識體系的構建；二是通過典型圖形分析、思路歸納，形成解決問題的技能。因此，同學們應運用科學的復習方法。

一、抓核心考點梳理知識

二輪復習中，老師多采用小專題模式，緊扣某一核心考點從專題知識梳理和強化訓練兩個角度切入，引導大家進行歸納總結。而同學們需要做的是專題講練后的反思總結：把專題講練中某一核心考點的知識進行發散性思考，并對已錯問題進行縱向思考，這樣才能形成由細節構建成的宏觀知識框架。如洋流專題，同學們可根據老師所講內容和練習中出現的問題編寫反思圖，以構建知識體系。（如下圖）

二、用主線法串聯知識

高考特別強調能力立意，注重多層次、多視角地考查同學們的分析、歸納、描述問題的能力。這時，我們需要找到一種方法，幫助我們串聯知識，讓課堂上學到的死知識鮮活起來。主線法就是其中之一。區位因素（類似的還有自然要素差異、分布特點的空間差異、人地關系、可持續發展等）就是一條重要的主線，很多問題都可以應用它加以解決。例如五大湖地區區域發展階段演變過程就可以用農業區位因素和工業區位因素加以解釋：

初期階段，農副產品（羊毛）、交通因素導致該地區成為皮毛貿易場所；19世紀中葉后，科技（最主要的因素）、資源、交通因素導

該地區成為大型鋼鐵基地；成長階段，國際市場對鋼材的需求量大增（市場因素）導致該地區工業中心紛紛出現、區域T業規模不斷擴大；轉型階段，成本（上漲）、資源（短缺）、環境（惡化）因素導致該地區呈現衰退景象；再生階段，各種不利因素的有效治理，新的優勢因素的不斷加入。

再如，選修模塊《環境保護》中試題的考查大多沿循四條主線：①溫室氣體→CO₂排放一全球變暖一應對策略（如循環經濟、新能源開發、節能減排、產業結構調整等）；②各類生態環境問題一資源問題一探究成因、危害、對策；③各地污染事件一污染問題一探究各種污染的具體原因、危害、對策；④礦產資源開發一開發中存在的環境問題、利用中存在的環境問題以及資源枯竭問題一資源可持續利用的對策等。《旅游地理》中的四條主線分別為：①地貌、水文、植被景觀一景觀成因分析一景觀的時空分布規律、旅游資源的類型及其價值等；②借助某條線路（古絲綢之路等）考查沿線地區的著名旅游景點、旅游線路選擇、不同路段生態環境問題及其保護措施；③選取典型旅游景點（世界地質公園、世界遺產、古城遺址、自然保護區等）分布圖，考查旅游資源的分布特點、形成原因、價值、觀賞方式以及環境問題、旅游活動中需要注意的安全問題及環境保護問題等；④展示區域旅游規劃圖.÷旅游規劃方案的比較一旅游規劃存在的安全和生態隱患一應對規劃中的環境問題的措施等。同學們若能緊扣這些主線，進行深層次的思考與剖析，并聯系教材相關知識，就能有的放矢，高效答題。

三、用巧記法儲存知識

“調動和運用知識”是新高考的一項重要的能力目標。但分析這一目標我們不難發現，儲存充足、牢固的地理學科知識，是實現目標的首要條件。對于包羅萬象的地理學科，需要識記的知識太多了，光憑死記硬背是不夠的，還需要我們巧記、妙記。常見的巧記方法很多，如歸類記憶法、口訣記憶法、串線記憶法、聯想記憶法、圖示記憶法、規律記憶法等，巧妙使用可達事半功倍的效果。例如，我們可以把產業轉移對移人地和移出地的不同影響歸納為“加減法”（對移人地：加重了環境污染，減輕了就業壓力；對移出地：增加.了就業壓力，減輕了環境污染）；把區域的可持續發展問題歸納為“優、劣、問、策”四字法（突出優勢條件、制約發展的劣勢因素、發展中出現的問題以及應對策略，讓同學們針對某一具體的區域一一剖析）；把生態問題的原因歸納為“天、地、人三因素法”等，都可以實現有效記憶。類似的問題很多，同學們需要歸納、編寫、提煉出自己的記憶方法，方能實現高考應具備的能力要求。

四、用比較法辨析異同

同學們可以利用比較法確定事物之間的異同和關系，常見的比較方法有：

（1）同類比較：把本質上具有相似性的區域放到一起進行比較，既能發現其共性問題，又能發現其突出差異。例如下表中傳統工業區的比較。

同類比較法主要找尋各工業區的異同以及各自的優勢與不足，為高效解題提供依據。但在遷移應用時，則要與當地的實際情況相結合。

（2）異類比較：異類比較法是指對兩個或兩個以上性質相反的事物或一個事物的正反兩面加以比較的方法。它反映的不是兩類事物的相同點，而是兩類事物的不同點，其結果鮮明清晰，有利于鑒別、分析。比如我們可以把傳統工業區和新興工業區放到一起進行比較（如下表），分析其形成的區位條件、容易引發的環境問題以及應對的策略等。

通過比較，我們可以實現知識點的集群效應，知識網絡的立體化、全方位、多層次效應，遷移應用技能的提升效應。

五、用析圖法提升技能

現在的高考可謂“無圖不成題”，借用一幅圖、一張表引出一個題組，不僅能夠考查同學們圖表信息的獲取能力，還能考查同學們分析問題、論證問題、解決問題的能力。因此，同學們需要具備常見圖表的判讀能力，尤其是統計圖和區域圖要重點掌握。其中，統計圖的判讀步驟如下：

（1）從地理統計圖中獲取和解讀有效信息：①仔細讀圖（包括圖名以及圖形的組成要素，如坐標圖中縱橫坐標表示的地理事象、結構圖中表示的地理各要素的比例關系等）；②閱讀和分析各種地理圖表所承載的有關地理事物定性、定量的信息。如根據坐標軸正確讀出數值（任意值、最大值、最小值、平均值、比例值等）；根據線、柱的長短和起伏，判斷變化特點（增長、降低等）；根據直線斜率大小判斷變化速度、演變趨勢等。

（2）描述和闡釋統計圖所揭示的地理事象分布或演變規律：在觀察、分析和判讀各種統計圖后，能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理統計圖所反映的地理事象的基本特征、地理事物的分布和發展變化，圖形呈現的基本原理與規律等。

（3）調動和運用地理知識、基本技能，分析、解決地理統計圖中反映的實際問題：①能夠調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規律等知識，以及自主學習過程中獲得的相關地理信息按試題要求作答；②能夠運用地理基本技能，如不同圖形的判讀和識別，不同類型地理數據之間的轉換與分析等，分析和解決地理統計圖中所反映的具體問題。

六、用模式化完善思路

很多同學在解答試題時，總有不知怎么下筆的感覺。對此，同學們要構建答題模式，完善答題思路，以實現“提取信息和整合信息”的能力目標。宏觀上，地理綜合題的答題思路一般由三個部分組成：審題、析圖（獲取信息）一遷移對接（回顧教材）一規范表述（抓準關鍵詞）。同學們要從地理試題的題干文字與問題設計中、各種地理圖形的主圖和附圖展示的信息中獲取利于解題的有效信息；其次，聯系教材信息、歸納整理出規律性的結論等，將所學的知識與試題的要求成功對接；最后運用規范用語對地理事物、現象、特征、本質和規律等進行描述和闡釋。

微觀上，地理綜合題包括各種題型，我們可確定每一類題型的答題思路。比如特征類試題可以從自然地理特征（地形地貌地質、氣候、水文、土壤、植被、自然帶、資源等）和人文地理特征（聚落、交通、工農業發展、商業貿易、經濟發展狀況等）兩個方面進行描述；環境問題成因類可以從“天、地、人”三個方面進行分析；環境問題治理措施類可以從管理、工程、生物、技術、結構調整等措施的方面上提出建議；區位因素分析類可以從自然因素和社會經濟因素、環境因素三個方面進行分析；條件影響評價類可以從有利和不利兩個方面進行分析，并且可以細化到經濟效益（產業結構、產業布局、產業升級等）、社會效益（生活環境質量、社會穩定團結等）、環境效益（對城區環境或居民區環境的影響等）；資源持續利用類可從開源和節流兩個方面進行分析；探究類可從探究方法、探究程序、探究結果等方面歸納表述，在具體的論證探究中要依據教材知識。