體育課程“三自主”教學現(xiàn)狀與對策研究*

摘要：對湖北省實施“三自主”體育教學改革現(xiàn)狀及在實施過程中出現(xiàn)的問題進行深入的調(diào)查與研究，對于新《綱要》的貫徹和體育課程改革的深入具有極大的現(xiàn)實指導意義，也將為湖北省獨立院校更好地貫徹和實施“三自主”教學、促進體育教育教學改革的不斷深入發(fā)展，提供實踐基礎與參考依據(jù)。

關鍵詞：獨立院校；體育課程；三自主教學；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0103-03

基金項目：本文系湖北省教育科學規(guī)劃項目“湖北省獨立院校體育課程‘三自主’教學模式研究”（編號：2012B427）的階段性成果。

一、前言

2002年8月，教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，其精神實質(zhì)是將課程目標作為課程改革的出發(fā)點和歸宿。新課程目標從根本上擺脫了以學科為中心，價值取向的重點由知識技術轉(zhuǎn)向了學生的發(fā)展，以學生為中心，反映了以人為本的時代要求、社會需要以及學生身心全方面發(fā)展的特點。新《綱要》要求學生能夠具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的權利。2006年，教育部體育衛(wèi)生與藝術司在《工作思路及工作重點》中強調(diào)要推動體育課程“三自主”教學模式，可見其在大學體育課程改革中的重要性。2010年，教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要把育人為本作為教育工作的根本要求，這體現(xiàn)了教學中以學生為中心的必要性與必然性，即要在體育教學過程更好地去滿足學生共性和個性的需求。體育教學“三自主”教學模式改革，不僅能使學生得到身體方面的鍛煉和精神方面的陶冶、人際關系的改善，可以促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、湖北省獨立院校體育課程學生“三自主”的現(xiàn)狀與分析

1.學生自主選擇教學內(nèi)容的現(xiàn)狀與分析。“自主選擇課程內(nèi)容”是在充分尊重學生興趣和個性發(fā)展的同時，更好地發(fā)揮和培育學生的體育特長，是“三自主”教學模式中的核心內(nèi)容，是對學生進行體育運動有著重要的因素。在所調(diào)查的八所高校中，除了武漢大學珞珈學院以外，其他學校都選擇了自主選擇課程內(nèi)容。本文共設置了問卷500份，其中有效問卷460份。調(diào)查結果顯示：有113名學生對體育課項目感到很滿意，占到24.57%；有251位學生對體育課項目表示基本滿意，占到總數(shù)的54.56%；有96的學生對體育課項目開設情況表示不滿意態(tài)度，占到20.87%。在教學實際過程中，“學生自選課程”暴露出了一定的問題。特別是大一學生在選擇體育鍛煉項目時較為盲目。為了實現(xiàn)學生自主選課，湖北省獨立院校取消了大一開設基礎體育課，改為直接選項。由于各類體育課程以體育技能教學為主，運動強度和運動量都不是太大，通過一年的體育教學，學生的綜合素質(zhì)和高中相比沒有太大的進步。同時，由于體育技能學習時間不是太長，導致運動技能也沒有很大的提高。實施三自主教學模式以后，從前深受學生喜愛的足球、排球的選擇人數(shù)越來越少。相比之下，選擇室內(nèi)體育運動項目的學生越來越多，特別是一些休閑性和娛樂性較強的體育運動項目。這與北京市、上海市、廣東省的高等院校的研究結果基本相同，說明這個現(xiàn)象具有較強的普遍性，且對獨立院校學生體質(zhì)健康以及意志品質(zhì)具有一定阻礙作用。

2.學生自主選擇教學時間的現(xiàn)狀與分析。實行學生自主選擇上課時間，除了可以給予其更大的選課自由以外，還可以更加高效、科學地使用體育場地設施。目前，湖北省獨立院校人均場地設施出現(xiàn)了負增長情況，體育教學與體育課余活動的矛盾比較突出。調(diào)查表明：湖北省大部分獨立院校不能由學生自主選擇上課時間，一般由學校自主安排體育課的上課時間。其中，體育課安排在上午10：00～12：00點和下午2：00～4：00時段的較多。筆者就此進行了調(diào)查，在460份學生調(diào)查問卷中，分別有89人和155人選擇非常滿意和滿意，合計達到244人，占到總數(shù)的53.03%，而選擇不滿意的人數(shù)有216人，占總數(shù)的46.96%。目前，湖北省獨立院校中，大多數(shù)學校已經(jīng)基本上實行了全天排課模式。但是，由于體育課程比較特殊，它是以身體運動作為教學手段的課程，消耗體力較大，如果安排不合理，就會對文化課的學習有一定的影響。所以，除遵循一般的教學規(guī)律以外，還要充分考慮運動及生理的規(guī)律。第一，如果將體育課程安排在上午1～2節(jié)，會對上午3～4節(jié)課有一定的影響；第二，如果將體育課程安排在中午，會影響學生午休，既不利于學生身體健康，又不利于他們下午正常上課；第三，如果將課程安排在下午3～4節(jié)課，會影響到其他學生課余鍛煉。因此，如何在不影響到其他課程教學的情況下科學安排體育課程，是一個急需解決的問題，也給教務處安排體育課程增加了難度。

3.學生自主選擇教師的現(xiàn)狀與分析。自主選擇任課教師，給予了學生一定的自主權。體育教學好壞會直接影響到學生的選課人數(shù)，會促使高校體育教師更好地去努力備課和上課。目前，湖北省獨立院校中，做到由學生自主選擇教師的院校有中南財經(jīng)政法大學武漢學院、湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院兩所高校。在自主選擇任課教師滿意度方面，非常贊同“學生自主選擇任課教師”的有90名學生，達到調(diào)查總數(shù)的19.57%；持贊同態(tài)度的學生有198人，達到調(diào)查總數(shù)的43.04%，二者總計達到62.2%。不贊同的學生有172人，達到了調(diào)查總數(shù)的37.39%。這說明湖北省獨立院校大多數(shù)學生都希望能夠自主選擇教師。當然，完全自主選擇教師的高校并不是太多。學生自主選擇教師過程中會碰到一些問題：第一，在一定程度上造成了體育師資的浪費或閑置，既使部分體育教師課程較多，也會使部分體育教師課程較少；第二，少部分體育教師，可能為了迎合學生而降低體育課的標準；第三，尤其是匆忙開設的一些自己不是太熟悉的新課，會造成體育教學效果不盡如人意。

三、湖北省獨立院校實施“三自主”教學模式的問題研究

1.考核標準不合理。目前，湖北省大多數(shù)獨立院校采用終結式評定方式，評價指標主要由理論課程、技術評價、身體素質(zhì)和學習態(tài)度4方面組成。雖然和以前相比，評價體系具有了一定的科學性，但是由于僅僅看重評價結果，而忽略了評價過程，缺少對學生主觀努力因素和技術提高幅度的考慮，從而使學生的積極性難以提高。這種終結式評價方式僅僅重視學生的最終成績，忽視了素質(zhì)教育的導向作用，不利于提高體育課程的教學質(zhì)量，也不利用培養(yǎng)學生終身體育的態(tài)度，已經(jīng)不適應新《綱要》提出的要求。要根據(jù)實際情況因材施教，對學校進行動態(tài)考核，除了最終成績的考核以外，還要適當?shù)乜己藢W生的學習過程。

2.選項課認識不足。根據(jù)調(diào)查，有23.58%的學生來自農(nóng)村中學，有37.26%的學生在高中階段沒有經(jīng)過正規(guī)學習，這使學生的體育素質(zhì)和運動能力存在著較大差異，對體育運動項目的認知也有顯著性不同。目前，由于城鄉(xiāng)二元結構的存在、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、高中體育教育的嚴重缺失，使我省部分獨立院校學生對部分體育項目不太了解，可能有些新穎的體育運動都沒有接觸過。部分學生在自主選課時不能夠把握適合的體育運動項目，選課過于盲目，選課結果存在一定的偏差，導致教學效果不盡如人意。

3.領導重視程度低。“三自主”教學模式改革優(yōu)化和領導重視程度直接相關。體育課程三自主教學模式有別于傳統(tǒng)的體育課程，是教育部提出的改革方向之一，需要院校領導的大力支持和幫助。目前，隨著高校硬件建設大舉推進，體育器材和場地較以前有了一定改善，這和領導的支持是密不可分的。但是就總體而言，所調(diào)查的大部分學校尚不能夠滿足體育課程三自主教學的改革和推進。

四、湖北省獨立院校“三自主”教學模式發(fā)展對策研究

1.加大學校體育設施的財力投入。2002年，我國出臺的《中共中央、國務院關于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》要求，各級政府要不斷加強對體育事業(yè)的投入力度，確保體育經(jīng)費能夠促進各類體育事業(yè)的總體發(fā)展。同時，體育部門要采取多種方式，尋求各類社會資助，從而進一步地改善各類條件。目前，體育場地器材設施的總體數(shù)量和使用率是是影響湖北省獨立院校“三自主”體育教學開展重要因素之一。體育場地設施是否優(yōu)良是學校體育工作正常開展的基礎。目前，湖北省獨立院校體育場地器材較為匱乏，不能夠很好地滿足體育課程“三自主”教學的場地需求，從而影響了教學質(zhì)量和高校體育的可持續(xù)發(fā)展。因此，應該加大對體育設施的投入力度。由于高校辦學規(guī)模不斷擴大，學生日益增加，高校資金多數(shù)被投入到基礎設施建設上，用于體育場館設施的資金相對較少。同時，一些高校在新建體育場館設施的同時，沒有考慮到體育場館的實用性，影響到了體育場館的使用率。

2.激發(fā)學生對體育課的興趣。隨著新《綱要》的大力實施，體育課程教學觀念已經(jīng)從過去的單一性的生物學觀念，發(fā)展成為了綜合性的現(xiàn)代體育教學觀。但是，由于高校在觀念、師資和場地等方面的原因制約了學生的體育興趣。如何更好地提高學生的體育興趣，筆者覺得應該關注以下方面：第一，在重視體育技能的基礎上更加突出健身性和快樂性。如何在快樂的基礎上更好地學習體育技能，是“三自主”教學模式的關鍵；第二，按照學生基礎水平進行分層教學。高校學生在身體素質(zhì)、運動天賦、運動技能等方面具有一定差異。因此，要根據(jù)學生的具體情況進行體育教學；第三，運用成功教學模式去提高學生的體育運動興趣。高校學生在體育技能提升后會產(chǎn)生一定滿足感，可以激發(fā)其體育興趣和愛好；第四，進行科學的體育教學。教師要按照體育教學的基本原則，采取各種有效的體育教學方法，盡量地為學生提供較好的學習條件，使學生產(chǎn)生原始的內(nèi)驅(qū)力，從而積極投入到體育活動中來。

3.編寫高質(zhì)量的統(tǒng)編教材。高校教材編寫工作要打破傳統(tǒng)編寫教材的模式，要以滿足學生體育需求為目標，在教材編寫內(nèi)容上需體現(xiàn)合理性、完整性、科學性、創(chuàng)新性和實效性，要放棄將眾多體育項目編寫在一本教材的思路，應該考慮編寫單個項目的教材，或者將幾個相似項目編寫成一本教材。這樣，一方面可以使學生更有針對性地獲得自己喜愛運動項目的教材，另一方面也可以避免多項目高成本教材給學生經(jīng)濟上帶來的負擔。教材編寫工作既要符合學生的體育技能實際，又要符合體育課程的課時數(shù)。教材編寫工作需要注意以下幾個方面：第一，高校體育教材應該具有連貫性和一致性，將大學體育教材和高中體育教材有機結合，融會貫通；第二，應該編寫能夠促進學生全面發(fā)展的體育教材，特別是對學生形成終身體育意識有促進作用的體育教材；第三，避免將眾多項目編成一本教材，應該將同類項目編寫一本教材，體育教師可以更好地進行體育教學；第四，能夠和計算機技術相結合。在編寫教材時要設計出更多的視聽教材和多媒體課件，這樣可以使學生通過觀看視頻，從而更加直觀地了解體育技能。因此，體育教材編寫要注意將文字材料和電子視頻協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.完善課程實施的評價機制。體育技能考試不是目的而是手段，是評價體育教學效果的措施。體育教學評價機制一直是我國體育教學界研究的熱點問題。過去，體育教學評價主要強調(diào)體育的功效性，和新《綱要》所提倡的素質(zhì)教育是有所偏差的，忽視了以人為本的教育指向。除了可以量化的評價標準以外，學生學習態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、努力程度和鍛煉能力等指標難于量化。但若忽略這類指標，教育評價則失去全面性、準確性和合理性。體育教學評價的內(nèi)容要考慮學生自身的特點，采用理論與實踐相結合、定性與定量相結合、過程與結果相結合、主觀與客觀相結合的辦法，將評價內(nèi)容、學習內(nèi)容與過程評價緊密聯(lián)系起來，不要將單一的考試結果作為評價指標，必須采取定量和定性結合的模式，強化評價體系的激勵功能。

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（編輯：左希平）