鉗工實訓課程的改革與探索

摘要：鉗工實訓操作的特點是勞動強度大，學生在實訓過程中體能消耗大，容易感到疲勞，失去學習興趣。通過改革以往的教學模式，制定合理的實訓方案，采用多種形式的教學方法，能充分調動學生學習積極性，切實提高鉗工實訓課程的教學質量。

關鍵詞：鉗工實訓；教學方法；操作技能；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0112-02

鉗工是以手工操作為主的工種，是在鉗臺上以手工工具對工件進行加工的一種操作方法。鉗工基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔和攻絲等，它可以完成機械加工不方便或無法完成的工作，因而鉗工在機械制造工程中起著十分重要的作用。鉗工實訓的特點是勞動強度大，既單調又枯燥，容易使人疲勞，在實訓中學生學習積極性不高，容易產生厭學的心理。針對這種狀況，筆者在教學中根據現有條件，結合實際情況，改進以往的教學模式，對鉗工教學進行改革，以適應當前社會發展的需要。

一、引導學生安全操作，培養良好的職業習慣

良好的職業習慣是做好安全文明生產的前提和保障，是上好生產實訓課和學好操作技能的基礎，必須常抓不懈。例如，在講解工具量具時，教師要講清工具量具的使用、維護要求及擺放方法，要求左手工具要放在臺虎鉗的左側，右手工具要放在臺虎鉗的右側，不常用的工具應放在工具箱里等，工量具都要輕拿輕放，用好要放回原處。要求學生每次實訓課程結束后，量具必須擦凈并放回盒子里，工具按要求放回工具箱并擺放整齊，清理臺虎鉗、鉗工桌、臺鉆，打掃實習場地衛生，關閉設備電源，關好門窗。在整個生產實習過程中都要堅持這樣的制度和程序，引導學生安全操作，培養學生養成良好的職業習慣。

二、培養學習興趣，充分調動學習積極性

中職生的文化基礎普遍不牢，有的學生學習不用心，怕吃苦受累，而鉗工操作技能需要反復訓練才能掌握，實訓過程中學生體能消耗大，容易感到疲勞，失去學習興趣。筆者針對這些特點制定改進措施：首先，在上實訓課程之前的理論授課中，采用多媒體課件和視頻錄像展示鉗工操作過程，讓學生對鉗工操作內容有初步認識；其次，向學生展示往屆學生加工的工件，包括往屆學生自己加工的“工藝品”，以培養學習興趣，調動實訓的積極性和主動性；再次，組織學生到工廠參觀學習，引導學生了解機械產品的生產過程，認識鉗工的內涵及其不可替代的作用，增強學習動力，加深對鉗工重要性的進一步認識。

三、加強基本技能訓練，打好基礎

加強基本技能訓練，對于培養學生認真、踏實的學風和細致、嚴謹的工作作風及良好的學習習慣至關重要。鋸削和銼削是鉗工操作非常重要的基本功，需要大量實訓課程練習才能熟練掌握。在鋸削和銼削訓練時，教師現場示范，動作要規范到位，邊示范、邊講解操作要點和注意事項。將學生分成若干小組進行練習，教師做巡回指導，每到一個工位都要仔細觀察學生的姿勢是否規范、操作有無不當之處、步驟是否合理，發現問題要及時糾正，使學生養成正確的操作習慣。

例如，鋸削訓練時，有的學生由于沒有掌握好鋸條安裝的松緊程度會折斷大量鋸條，教師發現后應及時糾正，告訴學生原理：安裝太緊，會使鋸條受張力太大，失去應有的彈性，以至于在工作時稍有卡阻或受彎曲時就易折斷；安裝得太松，又會使鋸條在工作時易扭曲擺動，同樣容易折斷。調節好的鋸條應與鋸弓在同一中心平面內，以保證鋸縫正直，防止鋸條折斷。另外，在基本功訓練階段，一般要一連進行幾個小時的練習，學生容易產生疲勞，而且訓練過程中看不到自己的勞動成果，很容易產生消極情緒，這就需要教師對學生多加鼓勵，多加表揚，使學生堅定信心，逐步養成良好的操作習慣。

四、采用分層次教學模式，有效提高教學效果

由于學生存在個體差異，有的學生對實訓內容領悟快，動手能力也強；有的學生領悟慢，動手能力也弱些。為了讓所有的學生都有所提高，應針對不同水平的學生，采用分層次教學模式，把學生分成若干小組，每一個小組內學生的水平大致相當；對不同的小組布置不同的實訓內容、提出不同的要求。水平高一些的小組，除完成基本的實訓內容外，還可適當提高精度、加大難度，讓學生在技術上進一步提高；對于能力稍差、動手能力弱的學生，則可放寬要求，只完成基本教學內容即可。

這樣，可以幫助學生樹立信心，順利完成實訓任務，從而掌握鉗工技能。經過一段時間的訓練后，還可挑選幾名學生進行操作演示，再分別讓大家總結，分析這幾個學生的操作動作是否規范、過程是否正確，讓學生在比較中發現問題，別人存在的問題可能自己也有，避免以后操作時發生同樣錯誤，用這種方法能取得很好的教學效果。

五、進行綜合課題訓練，提高操作能力

學生掌握單項鉗工操作技能后，就要有計劃地進行綜合訓練，培養學生的綜合操作技能。教師應根據實訓內容和要求，制定具有一定針對性的實訓項目。

首先，要精選實訓課題，選擇具有一定趣味性、針對性、實用性的訓練課題，增強學生的積極性和主動性，讓學生在趣味課題的加工中找到差距，體驗鉗工技能的神奇，從而提高實習訓練的實效性。完成教師布置的課題后，再讓學生自主選擇一些喜歡的“工藝品”進行操作練習，激發學習興趣。

其次，選擇一些綜合性強的課題進行練習。例如，多數鉗工技能訓練需要制作錘子，出于這樣的考慮，學生看到自己做完的錘子會非常有成就感。這種訓練可激發學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促使學生迅速提高技能，做到熟能生巧。

總之，在鉗工實習教學工作中，教師要吃透教材、了解學生，制定切實可行的實訓方案，采用多種形式的實訓方法，進行科學合理的知識講解與技能訓練指導，把知識性、科學性和趣味性同動手操作有機結合起來，讓學生在愉快的氛圍中掌握鉗工的操作技能，切實提高鉗工實訓教學的質量。

六、對學生的成績及時作出評價

無論是基本功實訓，還是綜合操作技能訓練，每次實訓時都要制定相應的評分標準。可采取循序漸進的方法，先制定容易達到的標準，以增強學生的信心。隨著實訓的深入，再提高評分標準。具體方法是：每次實訓課結束前的十幾分鐘先在小組內互評，讓各個小組內的學生互相指出優點和不足，然后進行小組之間的互評，最后由教師點評。教師對于好的方面給予肯定，不足之處及時指導糾正，指出問題所在。此外，教師還應利用技能評價，引導學生相互比較，增加競爭意識，提高積極性。

七、突出實訓操作技能，改革考試方式

鉗工考試通常由教師出一套試卷，讓學生筆試完成，實訓內容也要通過筆答的形式完成，這種方式不能完全考核學生的鉗工實訓水平。筆者認為，學生的期末成績應由實訓考試和理論考試組成。教師選擇一個項目作為實訓考試內容，定出評分標準，實訓成績占70%，理論知識占30%，這樣增強學生的積極性，提高實訓操作技能。

總之，要提高鉗工實訓教學質量，需要不斷學習、進取，進行改革與探索，做到因材施教，并及時發現問題、不斷總結經驗，采取行之有效的教學手段提高學生的技能操作水平，為社會培養更多實用型人才。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）