體驗性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題及對策

【摘 要】體驗性學(xué)習(xí)，是新形勢下教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。體驗性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動參與、積極創(chuàng)造。采取“體驗性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”切實(shí)提高了學(xué)生參與和體驗學(xué)習(xí)的程度，體現(xiàn)了教與學(xué)的互動性。本文先從理論的角度介紹體驗性學(xué)習(xí)的特征、教學(xué)模式，當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，再在實(shí)踐的層面上闡述了體驗性學(xué)習(xí)的對策。

【關(guān)鍵詞】體驗性學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 存在問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0133-01

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有被動接受和體驗發(fā)現(xiàn)兩種。體驗性學(xué)習(xí)是區(qū)別于接受學(xué)習(xí)的一種積極的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以發(fā)現(xiàn)的心理動機(jī)和探究的精神自主地參與學(xué)習(xí)過程，指學(xué)生通過自主地參與獲得知識的過程，加深對知識的體驗，掌握研究自然所必需的探究能力。同時，形成認(rèn)識自然科學(xué)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)產(chǎn)生探索未知世界的積極態(tài)度。

一 體驗性學(xué)習(xí)的特征

體驗性學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的主動性，有利于塑造學(xué)生主動參與、善于合作、勇于探索、敢于超越的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新精神和提高智能水平與實(shí)踐能力。

體驗性學(xué)習(xí)具有以下基本特征：

1.實(shí)踐性

體驗式學(xué)習(xí)主張讓學(xué)生在“做中學(xué)”，建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中體驗。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、思考和動手對于新的知識規(guī)律有更深刻的認(rèn)識和掌握，以自主的實(shí)踐活動促進(jìn)自身的發(fā)展。

2.自主性

體驗性學(xué)習(xí)的自主性即學(xué)生體驗的自主性，體驗性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中把學(xué)生作為活動的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的主體活動為中心來展開教學(xué)過程。讓學(xué)生在積極主動的參與教學(xué)活動過程中自己體驗問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握新知，教師在這個過程中只是一個組織者、指導(dǎo)者和參與者。

3.互動性

體驗性學(xué)習(xí)的互動性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程是多向互動的，學(xué)生面對問題會相互合作、共同探究。一方面，學(xué)生通過自主體驗活動來獲得知識；另一方面，教師與學(xué)生的交流與合作。通過協(xié)作體驗學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.過程性

在體驗性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的科學(xué)體驗素養(yǎng)不是朝夕可以形成的，亦不是依靠死記硬背科學(xué)知識可以形成的，體驗性學(xué)習(xí)追求的是過程性。體驗性學(xué)習(xí)注重的是知識學(xué)習(xí)的過程，是讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。在此過程中既牢固掌握了知識又提高了自身探究能力。

二 當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的主要問題

傳統(tǒng)模式把學(xué)生視為“容器”，學(xué)生接受知識完全處于一種被動狀態(tài)。教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，教師是課堂的主宰者。當(dāng)前，中學(xué)物理教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問題：

1.應(yīng)試為中心，忽視素質(zhì)教育

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相比，通常被視為一種偏重于考試，以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平。

2.教學(xué)以理論為主，忽略實(shí)驗

物理學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，而實(shí)驗教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。目前，在中學(xué)開展物理實(shí)驗教學(xué)存在很多問題：（1）受客觀條件制約，致使實(shí)驗教學(xué)不能正常開展；（2）因教師、學(xué)生對物理實(shí)驗重視不夠，使物理體驗不能正常開展；（3）由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗習(xí)題化，變教師演示實(shí)驗、學(xué)生做實(shí)驗為教師講實(shí)驗、學(xué)生背實(shí)驗；（4）有些教師因在思想上對實(shí)驗教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.以題海訓(xùn)練掌握知識

當(dāng)前，物理學(xué)習(xí)往往過于注重題海訓(xùn)練，不注重物理學(xué)的思想和方法的教育，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣越來越低，并產(chǎn)生了畏難的情緒。

三 教師在中學(xué)物理教學(xué)中的相應(yīng)對策

教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材體系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合。

在教學(xué)過程中，盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生帶著解決實(shí)際問題的心態(tài)學(xué)習(xí)；對于課本的上一些實(shí)驗結(jié)果，盡量安排學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗的過程中把書本上的間接經(jīng)驗變成自己的直接經(jīng)驗，同時讓學(xué)生在探索實(shí)驗過程中體驗到知識獲得的艱辛以及樂趣。

將學(xué)生的驗證性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向體驗性學(xué)習(xí)，將直接經(jīng)驗與間接以驗有機(jī)結(jié)合，教師的示范非常關(guān)鍵。

體驗教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要，在體驗探索的過程中，深化了對知識和技能的認(rèn)識和理解。由此可見，體驗性教學(xué)中，良好的教學(xué)設(shè)計是完成體驗式教學(xué)的堅實(shí)基礎(chǔ)。

體驗性學(xué)習(xí)為課堂教育提出了更高的要求，教師不能只停留在機(jī)械性操作上，在物理教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，締造良好的教育氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]翁凌.淺談體驗性學(xué)習(xí)活動在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2012（10）

〔責(zé)任編輯：范可〕