學(xué)生習(xí)作：如何煥發(fā)生機(jī)

目前小學(xué)生習(xí)作普遍缺乏生動(dòng)、生氣和生機(jī)，其原因一是學(xué)生興趣普遍不高；二是說(shuō)真話、實(shí)話、心理話的太少；三是學(xué)生普遍感到作文無(wú)話可寫，有時(shí)就是有材料也不知道如何來(lái)表達(dá)。目前的習(xí)作教學(xué)仍不重視過(guò)程和學(xué)生習(xí)作情感調(diào)動(dòng)，學(xué)生習(xí)作缺乏內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然也就談不上情感的投入。教師在教學(xué)實(shí)踐中，如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生習(xí)作煥發(fā)出生機(jī)？

一、激發(fā)興趣

美國(guó)著名教育家格雷夫斯在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的孩子在開始上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)為自己會(huì)寫作；而認(rèn)為自己會(huì)閱讀的孩子則只有15%。他們非常重視孩子們的這個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)為這種自信和自得其樂(lè)是兒童學(xué)習(xí)寫作積極性的源泉。可為什么孩子們長(zhǎng)大了反而不曉得寫作文了呢？主要是他們失去了寫作的興趣。因此，我們要從孩子們的心理出發(fā)，可以創(chuàng)設(shè)生活情景，以活動(dòng)、游戲等形式來(lái)刺激孩子，引發(fā)他們的情緒體驗(yàn)，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。我們要學(xué)會(huì)欣賞孩子們的作品，對(duì)于“黑公雞打了花公雞兩巴掌”這樣富有童真童趣的表達(dá)要大加贊賞，把小學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)降到兒童應(yīng)有的認(rèn)知水平。

二、積累素材

“生活如源泉，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”，意指導(dǎo)生活是寫作之本。我們要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。一是要觀察生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。贊科夫說(shuō)：“學(xué)習(xí)觀察并不需要到非洲去，也不需要到西伯利亞去，你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來(lái)仔細(xì)看一看，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分驚人的昆蟲世界。”這就是說(shuō)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)，并用心去體驗(yàn)。二要為學(xué)生打開多扇生活之窗，豐富學(xué)生的生活。如組織學(xué)生開展各種有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，豐富自己的物象貯存和素材積累。三要引導(dǎo)學(xué)生多讀書。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)生在大量的閱讀中博采眾長(zhǎng)，汲取閱讀的精華，達(dá)到為我所用的目的。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)

生活素材和詞語(yǔ)句子好比千軍萬(wàn)馬，僅僅擁有還是不行，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生，讓他們靈活運(yùn)用，方能打漂亮仗。一是指導(dǎo)學(xué)生挑自己最感興趣的材料。如寫“家鄉(xiāng)的變化”這個(gè)主題，學(xué)生可以探尋家鄉(xiāng)的名勝古跡，觀賞家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，品嘗家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃等，關(guān)鍵是學(xué)生自己感興趣。二是鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，用自己獨(dú)特的視角，來(lái)表達(dá)習(xí)作的主題。如以導(dǎo)游的身份介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、自然風(fēng)光以突出家鄉(xiāng)的美麗；也可以以記者的身份采訪家鄉(xiāng)的新人新事，來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化等。三是教師可通過(guò)寫下水作文，來(lái)開拓學(xué)生思維，提供寫作范例。四是可將寫作過(guò)程中的一些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行展示和解剖，讓學(xué)生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在反復(fù)的觀察中獲得新的感受和體驗(yàn)。

四、一題多寫

新課程不主張房間追求寫作的系統(tǒng)化，一個(gè)嚴(yán)整的系統(tǒng)必然會(huì)僵化學(xué)生的寫作，但適當(dāng)考慮寫作教學(xué)的前后關(guān)系，充分利用教學(xué)資源還是應(yīng)該的。用課外練筆和課內(nèi)的大作文訓(xùn)練進(jìn)行組合安排，以課內(nèi)的寫作引導(dǎo)課外的練筆，以課外的練筆作作為課內(nèi)寫作的延伸和補(bǔ)充，這是一種有效的互補(bǔ)方法。新課程將小學(xué)中“作文”二字改為“習(xí)作”，意在強(qiáng)調(diào)“習(xí)”。即寫作水平的提高，主要靠“習(xí)得”，這與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的觀念是一致的。閱讀教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生練一個(gè)片斷，或訪寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、寫讀后感；同時(shí)提倡通過(guò)周記，寫自己的發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦子中偶爾蹦出的靈感。