農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作應(yīng)用與研究

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作（以下簡稱“農(nóng)遠(yuǎn)工作”）的實(shí)施是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措。也是促進(jìn)農(nóng)村教育信息化關(guān)鍵之舉，“農(nóng)遠(yuǎn)工作”實(shí)施的一項(xiàng)主要任務(wù)是向農(nóng)村中小學(xué)輸送大量的城市優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育快速發(fā)展。要使農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教學(xué)應(yīng)用。因此，如何提高“農(nóng)遠(yuǎn)工作”教育應(yīng)用是教育管理者、廣大教師應(yīng)該積極面對(duì)和思考的問題。

一、“農(nóng)遠(yuǎn)工作”現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中小學(xué)教育的外部環(huán)境，包括教育觀念、教師素質(zhì)、使用積極性等對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工作發(fā)展制約較大，阻礙農(nóng)遠(yuǎn)工作在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)一步進(jìn)一步發(fā)展。

（一）傳統(tǒng)教育觀念束縛農(nóng)村教師創(chuàng)新性實(shí)踐。目前，我國農(nóng)村教育中仍然傾向于應(yīng)試教育、對(duì)考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的片面追求，使教師在實(shí)踐中不愿意嘗試新技術(shù)的使用。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師缺乏對(duì)技術(shù)的正確理解，不能理解技術(shù)對(duì)教與學(xué)的變革所產(chǎn)生的影響，許多教師尤其是老教師信奉自身的經(jīng)驗(yàn)而排斥技術(shù)的運(yùn)用，大多數(shù)教師缺乏綜合運(yùn)用各種技術(shù)的能力，不能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程的有效整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這種情況下更是發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。

（二）農(nóng)村教師培訓(xùn)不夠、信息素養(yǎng)較低。教師培訓(xùn)問題是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作發(fā)展的“瓶頸”問題。如果師資培訓(xùn)跟不上，不僅基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備用不好，也會(huì)使教育軟件和課程資源的開發(fā)和應(yīng)用跟不上，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和作用的發(fā)揮。目前，我國各級(jí)各類信息技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足需要，很大程度上限制了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。

（三）教學(xué)資源整合性不強(qiáng)，教師積極性不高。由于學(xué)校對(duì)教學(xué)資源整合能力不強(qiáng)，各種教育資源欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不健全，教師在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育媒體特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，需要事先尋找適合于教學(xué)內(nèi)容的軟件、素材，并對(duì)所用設(shè)備進(jìn)行試運(yùn)行，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)缺少有效的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，影響了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的積極性。

2、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的內(nèi)部要素，包括經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)備、軟件資料等也在一定程度上制約農(nóng)遠(yuǎn)工作的實(shí)施，限制了農(nóng)遠(yuǎn)工作的快速發(fā)展。

（一）后續(xù)經(jīng)費(fèi)投入不夠。農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展很重要的一個(gè)方面就是后續(xù)資金的不斷投入。比如硬件設(shè)備的用電、維修、管理、升級(jí)費(fèi)用；多媒體教室投影儀所用光源的更換等都需要資金。而這些資金僅僅靠這些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校自行解決困難重重。省、地區(qū)財(cái)政面對(duì)廣大“農(nóng)遠(yuǎn)工作”項(xiàng)目學(xué)校的經(jīng)費(fèi)維持也頗感費(fèi)力。

（二）硬件設(shè)備建設(shè)不足。農(nóng)村中小學(xué)校由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，原有電教設(shè)備配備不足。實(shí)施“遠(yuǎn)教”工程以后，按照工程標(biāo)準(zhǔn)，各中小學(xué)的設(shè)備數(shù)量、品種及檔次有了較大的改善，但受場地、設(shè)備本身限制，大多數(shù)地區(qū)仍存在“你用了他就沒得用”的狀況，硬件設(shè)備仍有較大的不足。

（三）配套教育資源匱乏。目前，我國農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源存在著結(jié)構(gòu)性短缺、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、地方性優(yōu)質(zhì)教育資源稀少等現(xiàn)象，這種狀況造成了設(shè)備利用率不高及資源浪費(fèi)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏。根據(jù)筆者對(duì)城區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的調(diào)查的結(jié)果顯示：在教師對(duì)上級(jí)部門的希望中，“提供更加豐富的資源”在眾多因素中排在第一位，占34.97%；在教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育在學(xué)校不能發(fā)揮作用的主要因素中，“教育資源不夠”僅次于“運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足”，排在第二位，占26.22%。這些數(shù)據(jù)充分說明，適合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源仍然匱乏。同時(shí)，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中整合性教學(xué)資源多、素材性教學(xué)資源少，不能很好適合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際教育教學(xué)需要。

如何讓“農(nóng)遠(yuǎn)工作”發(fā)揮更大作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作應(yīng)用的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改善。

一、合理配置經(jīng)費(fèi)使用。工作運(yùn)行經(jīng)費(fèi)要合理配置。投入在硬件設(shè)備和投入在軟件、教育資源建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)，以及用于人員培訓(xùn)和后期管理、更新維護(hù)、運(yùn)行和技術(shù)支持的經(jīng)費(fèi)要分配合理，即正確處理好信息高速公路工程建設(shè)中“路”、“車”、“貨”和“駕駛員”的合理投資比例關(guān)系。

二、加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。在農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用初期階段，農(nóng)遠(yuǎn)為輔助的角色，服務(wù)農(nóng)村教育特是基礎(chǔ)教育需求，是主要選擇。對(duì)以升學(xué)為主的基礎(chǔ)教育，農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)施和發(fā)展不能繞開考試。對(duì)于來中國教育信息化將向什么方發(fā)展，余勝泉博士認(rèn)為，應(yīng)該是位于“能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)有增強(qiáng)，同時(shí)也能夠使學(xué)生的考試績有所提高，這樣比較切合中國實(shí)際”。同樣，筆者認(rèn)為作為農(nóng)基礎(chǔ)教育信息化的農(nóng)遠(yuǎn)將城市的優(yōu)質(zhì)資源送向農(nóng)村。正在改變城鄉(xiāng)資源分布的不均衡性。這種改變?cè)诋?dāng)前應(yīng)該更多地注重提高農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)和考試成績及促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。如，通過設(shè)計(jì)貼近農(nóng)村學(xué)生生活貼近學(xué)科知識(shí)的情境性資源。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于農(nóng)村學(xué)生課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高他們的綜合質(zhì)；同時(shí)，資源建設(shè)還應(yīng)要著眼農(nóng)村學(xué)生的課堂實(shí)際。經(jīng)過良好設(shè)計(jì)。增強(qiáng)教學(xué)效果和質(zhì)量。提他們的學(xué)習(xí)成績。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)。要進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)，繼而擴(kuò)大校本培訓(xùn)。首先精選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使教學(xué)質(zhì)量得到充分的保證；其次對(duì)參培人員要有嚴(yán)格要求，要求學(xué)校選派思想表現(xiàn)好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、對(duì)工作負(fù)責(zé)的信息技術(shù)年輕骨干教師參加項(xiàng)目培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。在信息技術(shù)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行校本培訓(xùn)。主要是依靠先行接受過培訓(xùn)的信息技術(shù)骨干教師和其他有信息技術(shù)專長的教師對(duì)本校各科教師的在職業(yè)余培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容除了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，應(yīng)該緊密結(jié)合我國基礎(chǔ)教育教學(xué)和課程改革，探討信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法，要將教師培訓(xùn)與日常教研活動(dòng)結(jié)合起來，將校本教研活動(dòng)與學(xué)區(qū)教研活動(dòng)結(jié)合起來。

四、探索有效的教學(xué)模式。結(jié)合本地的實(shí)際情況和條件，探索有效的教學(xué)模式。注重面向?qū)W生、面向課堂、面向教學(xué)的改革，面向?qū)W習(xí)方式的改革。教師在新的教學(xué)環(huán)境下，要敢于進(jìn)行教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的改革，探索符合地方實(shí)際的教學(xué)模式。利用示范課的示范性教學(xué)活動(dòng)，在相互交流中提高自己的教育教學(xué)能力，教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，教育教學(xué)觀念將在潛移默化中得到更新。通過觀摩教學(xué)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。讓教師聽、看遠(yuǎn)程教育“示范課”、“空中課堂”和其他教師的課，在觀摩中學(xué)習(xí)新（下轉(zhuǎn)第74頁）（上接第87頁）的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，通過瀏覽遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)“示范課”、“空中課堂”、教學(xué)資源、教研論文、課程改革的觀摩和學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，掌握適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)理念和方法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)宏偉工程，推廣和普及農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，把農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來.使我國農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，走教育強(qiáng)國之路，可謂是任重而道遠(yuǎn)。（完）