高考漢語文復習指導方面的幾點感觸

結束了2009年的高考指導，看到學生反饋的信息和成績，有了許多感觸和進一步的思考。在過去高考指導方面積累的經驗基礎上，根據2009年高考漢語文考試大綱的要求，有計劃地組織了復習，通過對2009年漢語文全國統一考試試題的進一步分析和學生的答題狀況，重新審視和回顧了自己指導學生進行高考復習的方法和步驟，總結和積累出了以下幾個方面的經驗。

一、強化基礎知識的積累，做系統復習

現今高考漢語多數以能力考查為主，但我們也應該牢牢記住基礎知識的扎實和鞏固。因為基礎知識的積累正是能力養成的重要前提。如字音、字形、語法知識，文學常識，古詩鑒賞等等，都需要積累和鞏固。既重積累，又重能力，完成由量變到質變的飛躍，提高總復習的效率，提高學生的語文素養?；A知識的傳授上，我從一下幾個方面進行了嘗試，取得了很好的效果。

我從以下幾個方面安排了復習：

1、強化積累，強化記憶。語文要求記憶的內容很多，字形、字義到古詩句都要求記憶準確，只有在記憶牢固的基礎上，才能在完成字、詞選擇題的過程中，作出準確，無誤的判斷。字、詞的掌握是一個長期 積累的過程，在復習階段也需要重新溫顧，知新，復習階段也需要留給學生自我復習的時間，課后也需要通過完成作業的形式，有選擇性地對字、詞部分進行復習和鞏固。

2、系統復習，把握重點，進行專題訓練。到了高三，進入基礎知識的系統復習，復習資料又有限，我們該如何去指導復習？相對來說，模擬試卷要有選擇地利用。模擬試卷中的一部分字、詞記憶題、語法練習題等要充分利用，根據《2009年高考漢語考試說明》，“語文基礎知識和應用”考查與分析這一部分選擇題包括考查字音、字形、詞語理解、近義詞辨析、成語運用、病句判斷、語句銜接、連貫、得體，縮句的判斷，語言表達的主觀題，考查語段概括、語句擴展、句式仿寫、句式變換、語段修改等內容。這是語文基礎知識考題中靈活性很強的部分。通過專題訓練，找出規律，掌握解題技巧，掌握解題思路。

二、專題訓練，掌握技巧

現代文閱讀，并不是練習多了才也會有提高。在復習時間充分的條件下多做習題是必要的，但是切忌做重復的勞動，因此，專題訓練，典型文章的分析十分必要。

閱讀文復習要注意以下四點：詞語理解、句子理解、信息篩選、內容理解、鑒賞評價等。

1、閱讀文要結合內容把握詞義、句義和表達作用，特別是重要詞語與關鍵句子的意義和表達作用。我們閱讀文章，必須要在理解詞語意義的基礎上，聯系上下文，理清文章思路，細心體會，準確把握它的語境意義。2、文體不同，文章思路也有所區別，記敘文的思路是指內容呈現和情感表達的線索；議論文的思路是指文章闡述觀點的內在邏輯聯系，如提出問題→分析問題→解決問題，或提出論點→論證論點→得出結論；說明文的思路則是說明的順序。篩選信息是閱讀理解中最淺層次的思維活動，一般只要求從文章中找出相關內容即可。3、分析文章的結構，實際是文章段落之間和段落內部的組合關系。分析文章的結構，實際是要求分析文章各部分之間的組合關系，并進行合理的歸納整理。就是要根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結尾、過渡、照應等問題，具體說就是劃分文章的結構層次。特別注意領起段、段首句、段尾句，提綱挈領把握文章。分析文章的結構是把握作者寫作思路和文章思想脈絡的手段，也是從整體上把握文章主旨、分析寫作技巧的重要一環。分析文章結構有三個方面的要求：①能夠分析段內的結構層次；②能夠分析全篇的結構層次；③能夠在把握結構層次的基礎上，根據要求進行歸納整理。

4、領悟內涵，就是領會和理解文章的具體內容和主旨。閱讀文章，必須真正領悟它的內涵，不是簡單地摘錄文中現成的詞句，而是能夠用自己的話來概括和闡述。在閱讀中，分析文章重在分析文章的具體內容和表達主旨的關系、人物言行和表現人物思想性格的關系、文章運用的寫作方法和表達作用的關系等。閱讀時，懂得感受文中的情景和人物形象，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴。有意識的情感體驗能增強讀者的情感活動，讓讀者深入人物內心世界，體驗人物內心情感，從而達到進一步理解文章、陶冶情操的目的。

現代文閱讀，并不是練習多了才也會有提高。在復習時間充分的條件下多做習題是必要的，但是切忌做重復的勞動，因此，專題訓練，典型文章的分析十分必要。

三、寫作指導要有目標性

高三作文的復習，既不能放任自流，也不能搞題海戰術，高三作文復習時間緊、任務重，我們認為要提高學生的寫作水平，一方面離不開教師對學生有針對性的寫作方法的指導，同時教師又要給學生提供充分的自由寫作的空間。 對整個高三階段的作文復習，要努力做到兩明確：階段性指導的目標明確、內容明確。

指導作文，首先要作到按文體指導。分為記敘文、議論文、散文等三類，指導時上述類型可交叉進行。 高考常見作文類型的指導。大體以《考試說明》有關內容為參照，大致分為“人的自我類”、“人與家庭類”、“人與學校類”、“人與祖國類”、“人與人類”、“人與社會文化生活類”、“人與自然類”等7塊。 高考作文專項能力的指導。分審題、組材、謀篇三節，或具體成文，或口頭訓練。 高考話題作文的專項指導，可把列年來的高考作文題歸類，以題型為參照，從高考作文題容易出現的問題、高考范文及點評、命題趨勢的展望、主要題型舉例、范文及點評。 高考指導不能忽略個別輔導與查漏補缺。老師利用自習課或晚修時間找學生一個一個地來指導，挖掘得分點，尋找突破口，以增強學生的寫作信心。因為經過前面眾多環節的復習，各種訓練都有了，幫助學生找到優點，樹立信心，以激發學生表達的欲望，重新燃起寫作的激情。

四、復習要有階段性

在高、三整個復習階段，我們的教學既全面系統，復習有總體構想，具體操作有章法，又能把握重點，有思路、有步驟對學生提出相應的要求，即制定切實可行的學習目標、計劃，穩扎穩打，打好每一知識內容的攻堅戰。

我嘗試著在復習的第一階段，主要以復習教材內容，梳理知識網絡，構建知識體系為主；第二階段，分專題選講，強化學生能力。在整個復習階段，既突出了知識點的鞏固，又強化了學生能力的提高。這一階段性的復習方法得到了很好的效果。

無論考試大綱如何變化，只要目標明確，措施得當，高考漢語復習的指導，不是一個難題，學生反饋的信息也一定讓人滿意和欣慰。