“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”

一直以來，小學生習作是最令老師撓頭的事。“無話可寫，無事可說”或是大篇幅地模仿作文書中的“名篇習作”，這種現象在小學高年級中比比皆是。在習作教學中，我想到葉圣陶老先生說過的：“要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”用這句話作為鑒賞學生作文的標準。其實學生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是學生日常生活中所聽到的、看到的、碰到的、想到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。在一次習作講評課上，我針對學生已經完成的命題作文《我的理想》進行講評。存在的問題是理想太大，內容空洞、泛泛，且不真實。

有一名學生立志要當一名天文學家，且不理解天文學家的概念，大致內容是去預防地震，防止地震發生的事情。針對這類作文現象，我要學生學會選材，“要選擇我們熟識的事業，題目要新穎，內容要真實，從生活中的‘小’寫起，以‘小’才能見大，這樣才能引人入勝。”幾天過后，在一次單元測試的半命題作文《忘不了___》中，大多數學生填補的是師生情、祖國、母校等等，套話頗多，讓人讀了猶如開了就敗、綠了就枯的花與樹。只有一名平時從不愛習作的李健同學寫的是《忘不了那支圓珠筆》，有400字，字句平淡，字里行間流露著真實。“在小學生活中，我是一個調皮搗蛋的孩子，很是令人生厭。但在我的內心深處永遠也忘不了班長借給我（下轉第110頁）（上接第114頁）答卷的那支小巧的圓珠筆。這支圓珠筆幫助我輕松的答題，透過輕巧的圓珠筆讓我更留戀小學的同學，圓珠筆雖小，但情誼深厚。以前，我沒少作弄過班長，他卻不和我計較，這只小巧的圓珠筆不代表著班長這樣的人嗎？……”在課堂上，我以選材為內容讀了李健的作文，還表揚了他：“雖說作文中還有錯別字，語句不順等語病，但是他敢從小事物中感知人的品質，借物喻人，敢于說真話，很好，這就是成功啊。”當時班級里響起了熱烈的掌聲。沒想到這個從不愛寫作文的孩子真的改變了，他好像入了門，哪次習作都愿意寫，這說明他有了習作的興趣了。課后，我深深的反思：首先，這讓我想起一句話“興趣是最好的老師呀”。其次，在學生習作評價中要有鼓勵性、人文性的語言尤為重要，讓學生體驗的習作成功的快樂。第三，無論習作好與壞，只要真實就要給予肯定，激勵學生勇于說真話，體驗生活，感知習作來源于生活。

我們的課堂都應適應學生的發展，在課堂上給學生思想的自由，言論的自由，情感的自由，體驗學習快樂的自由。每當看到孩子們在習作中綻開像桃花似的笑臉，讓我仿佛看到了（下轉第112頁）（上接第110頁）

前方不同的風景。不同的風景相對的是不同的人，不同的人相對的是不同的心。我要騰出心來感受桃李滿園的快樂，于靜處品味習作中的春意盎然。真所謂是“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”我想，如果每一個教師都記住葉老這句話，讓學生選自己喜歡的材料寫，通過選取生活中無數的平淡的小事來表達自己真實的情感，而不是按圖索驥，那么教師教作文、學生學作文都將會輕松得多。（完）