中小學優秀女教師的培養與管理

隨著社會和經濟的發展，越來越多的中小學女教師走上教育教學和管理的舞臺。她們已不再滿足于對工作的僅僅勝任，而是渴望能在教育教學的無私奉獻的同時追求卓越，在教育中成就個人價值。這也是社會對她們提出的更高要求。

女教師要從平庸走向卓越，我認為離不開內外兩個因素的作用。首先，內因是事物變化的根本：只有認識到自身發展的必要性和迫切性，女教師才有改變和發展的動力，才能不斷探索實踐，克服自身一些障礙，實現職業生涯的飛躍。其次，外因是事物變化的條件，只有學校為教師特別是女教師提供更適宜的土壤和更高的發展平臺，才能產生和發展更多更優秀的女教師。

1. 女教師自身的培養與管理

1.1 女教師自身的優勢和劣勢分析

女教師在中小學教育教學和管理中有著男教師無可比擬的優勢：（1）善于傾聽：女教師善于捕捉和感受學生和同事的情緒變化，善于傾聽的特點為她們進行更有效的溝通提供了有力的保證；（2）樂于分享：女教師的團隊意識一般較強，樂于與同事進行合作交流；（3）細心和耐心：對學生的問題女教師往往能給予最細致最耐心的處理，母親姐姐型的關懷，能給學生心理帶來有效的支持和安慰。

但是，女教師也有自身一些缺陷：（1）感性大于理性：由于感性重于理性，很多女性有時處理問題不夠干凈利落，感情用事使得有時認識問題不夠客觀理智；（2）成就動機不足，女教師身負家庭、事業的雙重重擔，社會要求女性對家庭做更多犧牲，這是社會對其的角色定位，許多女教師在家庭和事業的雙重負擔下處境艱難，時間和精力的不堪重負讓其在事業面前不得不采取不求有功但求無過的心理預期。研究表明，教師的思維行為模式有時比專業技能更能有效地促進工作目標的實現，優秀的教師大多數情緒穩定，成熟且有魄力，性格樂群、和藹，與人相處輕松興奮，精明能干，處事得體，看問題比較客觀理智。而這些思維行為模式并非為男性所獨有的，許多女教師做事也非常有魄力，能迅速進行角色轉換，控制局面。因此，女教師只要克服自身的不足，努力發揮自己最大的潛力，也一定能在工作中取得更大的成績。

1.2 女教師要正確面對角色沖突，進行合理的角色轉換。角色沖突是指占有一定地位的個體與不相符的角色期望發生沖突的情境。個體不能執行對角色提出的要求就會引起沖突。女教師身負母親、妻子、兒媳等多重角色，在家庭中的付出比男教師往往更多。首先女教師要正視沖突的客觀存在，其次要合理平衡這種沖突。沖突解決的唯一方法就是合理規劃和安排自己的工作和生活時間。女教師要發揮自身善于溝通的優勢，爭取家人理解，在家庭中協調好各方面的關系，妥善安排家務和與家人相處的時間，工作才能全心工作，不把工作問題和不良情緒帶到家庭生活中。女教師管理好自己才能管理好學生。1.3 女教師要不斷學習和提高，樹立終生學習觀念。學高為師，女教師一定要加強自身學習自我教育。自我教育是指個人主動提出道德修養目標并以實際行動努力完善或培養自己的人格品格的過程。人的一生都離不開自我教育，任何形式的教育，最終都要受個體的教育的影響，方能把外界的教育轉化為自我接受與內化并落實在自覺行動上。女教師通過不斷學習專業知識和社會知識可以拓寬視野，知不足然后知進步，對知識不斷更新并靈活運用于實踐才能推動工作的持續的發展。女教師通過學習才能放開思路，才能做好自己生命的主人，才能合理規劃掌控自己的職業生涯。

2. 學校對女教師的培養與管理

2.1 人性管理

人都不喜歡被人“管”，但是都喜歡被人“理”。管理的對象是人，我們只有把人當人看，以人為本，才能真正的發揮管理的作用。學校要把人當人來管理，包含著要把女教師當女教師管理，因而有些地方與男教師的管理就不能一概而論。女性特有的結婚期、生產期、哺乳期、更年期都對短時期的工作有不同程度的影響，若學校能在這些時期對女教師實施特殊政策，給予更多的理解、寬容、關懷和幫助，必將對女教師的成長起著較大的促進作用。教師固然有義務對學校無私奉獻，但學校對女教師正常的生理和生活需要也應采取特殊的政策。殺雞取卵的做法無疑是愚蠢不可取的。從長遠來看，這種人性關懷必將促進女教師的身心健康，必將能夠為女教師的職業生涯發展起著長遠的推動作用。從而能為學校、為教育事業作出更大的貢獻。這種人性關懷最終受益的是我們的教育我們的社會。

2.2 提供平臺

目前學校領導層男女比例中女性仍處于劣勢狀態。值得慶幸的是，這種體制的問題目前已經有了相當的改觀，許多學校開始配備了女副校長、女工會主席，但僅限于副職，離充分發揮女性的作用還遠遠不足。這中間原因有兩點：（1）社會對校長的角色預期，當下的教育領導領域中，男性化的領導風格是占主導地位。這種風格強調權威，等級化，主張用控制和監管等方法來保持上下級關系和解決問題，并以效率和技能來評價領導工作。這種男性化的領導風格忽略了情感，價值與性別等關鍵因素，邊緣化甚至抑制著其他非主流的領導風格。校長是否一定必須以男性領導風格為主導風格？女性主導風格作為中小學校長的主導領導風格是否更值得提倡？這些都是值得研究探討的課題。（2）女教師自身的原因。女教師相對內斂含蓄一些，個性使其不習慣將自己的成績顯露于人。擅長做細致工作但往往不善張揚很難讓上級領導發現其成績和能力。只有學校管理者在培養鍛煉教師時給予女教師公平的展示機會和提供更高的發展平臺，才能讓更多的優秀女教師得以涌現，從而在優秀的女教師中發展出更多的優秀的女副校長，甚至女校長。

總之，女教師的成長離不開社會這個大環境，學校的精心培養和女教師自身的不斷努力才能共同促成優秀女教師的產生。