淺談如何開展幼兒園探究性游戲活動

游戲是幼兒園的一種基本活動，也是幼兒喜聞樂見的最感興趣的活動。特別是探究性游戲活動更能拓展幼兒思維，開發幼兒智力，提高幼兒發現問題、探究問題和解決問題的能力。探究性游戲活動的開展能為幼兒提供展現個體發展的舞臺，讓幼兒真正成為活動的主角，也能充分體現幼兒園課程改革和《幼兒園新綱要》精神。

我園為了更好地貫徹落實新綱要精神，本著發展、創新為目標，掀起了開展探究性游戲活動的高潮，可是從各班開展的情況來看存在著很多問題。比如：游戲活動的內容選擇單一，目標的定位把握欠準確，預設的計劃操作性欠佳，在指導孩子們游戲活動過程中缺乏耐心，等等。我對此進行了深刻的反思：為什么會這樣呢？那么究竟如何來開展這一活動？我帶著這些問題去學習看書、翻閱資料和不斷實踐，終于找到了答案：要開展好探究性游戲活動，首先要了解探究性游戲活動的本質、特點，然后就是要掌握探究性游戲活動開展的諸多策略。

一、探究性游戲活動的實質

探究性游戲活動是幼兒圍繞著一個主題，自主觀察、探究周圍現象和事物，教師適時、適宜、適度地予以支持與引導的游戲活動。是幼兒主動探索問題、解決問題，獲取知識經驗，體驗快樂情緒的學習活動過程。其核心是改變幼兒被動接受知識傳輸的學習方式，通過幼兒積極主動地觀察、對比、操作和實驗，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學習方式。

二、探究性游戲活動的主要特點

1、自主性：活動的整個過程主要是一個幼兒自發生成、自愿參與、主動探究、自主建構、自由想象、積極創作和大膽表現的過程。在探究性游戲活動中要將活動權全部還給幼兒，由他們自己選擇和決定活動內容、方式和方法，根據自己的意愿去構建活動。2、開放性：體現在時間、空間、內容、活動方式和組織形式等多方面不是封閉的、單一的，而是開放的、多元的。3、問題性：以幼兒現實生活中的問題或主題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。4、游戲性：在活動過程中，幼兒的各種發現、擺弄、操作等大多是以游戲活動的方式呈現。我們作為幼兒教師只有認識了探究性游戲活動的這些本質特點，才能有的放矢地進行這一活動的實施。

三、開展探究性游戲活動的實施策略

1、選擇和確定活動主題。活動主題與內容選擇要來源于現實生活，來源于幼兒生活經驗和實際需要。所選擇的活動主題要適合幼兒的現有水平，既要尊重幼兒的生理、心理特點和年齡特點，又要有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。特別要選擇幼兒感興趣的事物和問題作為活動題材進行探究，同時還要考慮幼兒生成主題的自發性。

對于幼兒來說，外部世界是一個神秘的未知世界 ，凡是與幼兒的現實生活有關的事物都能引起他們的興趣。因此，在教育活動過程中還要重點關注幼兒最關心或者與幼兒有直接間接聯系的現實生活。應該說，幼兒對自己現實生活的探究，不只是一個求知的過程，更是一個心靈陶冶的過程。因此，我們要不斷地擴大幼兒的生活空間與活動范圍，豐富幼兒生活經驗，開闊幼兒眼界，拓展幼兒視野，激發幼兒興趣、好奇心與求知欲。

2、 物質材料和環境的創設。幼兒園的物質材料和環境是引發幼兒產生問題，進行探究的主要誘因。我們應通過環境的創設來影響幼兒，吸引幼兒的注意力，引發幼兒的反應，使他們積極參與到活動中來。幼兒的思維以動作性、直觀性、具體性、形象性為突出特點，與此特點相適應，教師應創設能引起幼兒進行探究活動的富于變化的環境。幼兒在這樣的環境中，才能激起深入探究的興趣，并能通過與環境的互動，自行發現解決問題的途徑和方法，由此而獲得關于周圍世界的各種經驗。一旦教師發現幼兒有需要，或者產生了新的探究點時，我們就應隨時創設與之相適應的環境，以使幼兒的探究持續、深入。不管是預設的活動主題，還是生成的活動主題，都需要有大量的材料幫助幼兒開展探究和學習，這些材料除了老師和家長幫助收集外也可讓幼兒來收集。同時我們要引導幼兒積極參與環境創設。比如我們老師和孩子們充分利用自然的、社會的和日常生活中的廢舊材料：廢舊易拉罐、空飲料瓶、廢舊布條、蛋殼、樹葉等等來自制活動中所需要的投放的器材或材料。通過幼兒親自參與環境創設，能增強幼兒探究周圍世界的意識，主動獲取經驗，提高解決問題的能力，擴展幼兒思維，開發幼兒智力。

3、教師在活動開展過程中的組織策略

第一、教師對活動的開展應有預估計劃

幼兒探究性游戲活動具有很強的不可預測性，這就要求我們教師首先要有充分的心理準備去面對活動中可能發生的問題，其次，教師應盡可能地設想幼兒可能會出現的情況或問題，教師對活動過程中可能發生情況的預測，對本班幼兒年齡特點的把握，對本班幼兒發展水平的了解以及對教育目標的宏觀把握，都是開展探究性游戲活動的基礎，都需要教師在思想上有個通盤的考慮和計劃。針對這一問題我們幼兒園在開展活動時就改變了以前的那種盲目性，在充分了解的基礎上制定了切實可行、操作性強的活動計劃。設置的目標也要求不能過高或過低。

第二、相信和尊重幼兒。在活動實施過程中我們首先要從觀念上轉變幼兒只是被動學習授受者的思想，要看到幼兒自主學習的潛質。教師對幼兒的信任和肯定會給探究性游戲活動起到推波助瀾的作用。而且，幼兒對他們感興趣的活動參與起來是十分認真和投入的。所以我要求我們幼兒園教師要轉變我們的教學模式，相信和尊重幼兒，關心了解幼兒。使他們在輕松愉悅的氛圍中學習活動，這樣，幼兒的主動性、自主性、創造性才能得到充分的發揮。

第三、教師的語言對話、提問與討論的把握。在探究性游戲活動中，老師不能搞一言堂，語言不要過多。提的問題要清楚明確，要能引發孩子們的思考，還要根據幼兒的實際水平提出不同難度的問題，使之有信心嘗試回答，引起他們的學習興趣。同時還要面向全體幼兒，注意個別差異。我們不但要做到與一些性格外向，比較會說話，聰明的孩子進行交流、對話。更要注意與那些性格內向，不愛交談、動手能力差，或者是說話不清的幼兒進行交談。

在討論過程中教師必須學會傾聽和等待幼兒，注意幼兒中的一些富有啟發或有見地的感想。當我們參與某些幼兒的爭論時，有可能已經成為所有幼兒提出問題和進行回答程序的一部分，也就為下一次的討論引出了主題。在討論結束時，最好由幼兒對討論內容和結果進性小結，并進一步提出新的要思考的問題或內容，為下一次的討論或其它活動做好準備。

第四、適時地對幼兒的探究活動進行指導和幫助

教師要隨時把握活動的主線，掌控和駕馭整個（下轉第127頁）（上接第128頁）活動始末，讓孩子的的思路緊緊圍繞著你。隨時給幼兒提供建議，鼓勵和支持活動的開展，幫助幼兒解決困難，特別是對動手能力較差的幼兒要多給予指導。在幫助和指導幼兒時，我們要始終牢記：幼兒是活動的主體，老師是活動的牽引者、支持者和引導者。千萬注意不要代替幼兒，要讓幼兒通過親自實踐操作逐漸找到答案。

第五、合理把握幼兒探究活動的時間

由于探究性游戲活動是活動中師生共同建構開展的。因此，就要根據活動發展情況來確定一個主題所要進行的時間，如果還是象我們原來那樣“別人開展了主題，我也要開展了”這種單純性模仿，或是“看到別人的活動結束了，我也立即結束”等等是不行的。如果要求每個主題都要在一定時間內完成也是不切實際的。因此，我們以后在開展這一活動時要為幼兒提供足夠的時間，根據幼兒的具體要求和實際情況來確定。另外，在組織幼兒活動時，要盡量減少不必要的集體行動和過度環節，減少和消除消極等待想象。

第六、教師對游戲活動評價的把握

任何一個教育活動內容都離不開教師的評價。教師的評價方式與效果將直接影響孩子一生的發展。探究性游戲活動的評價重在發現和肯定幼兒身上所蘊藏的潛能、所表現出的閃光點，鼓勵幼兒每一步想象、創造和實踐，激勵和維持幼兒在探究過程中的積極性、主動性和創造性；所以我們要特別重視對活動的評價環節。 常常伸出我們的大拇指，多多給與幼兒贊美或鼓勵語言。通過正確的正面評價，讓幼兒知道為什么和怎么辦。能讓幼兒在活動過程中學會自我評價和自我改進，使評價成為幼兒學會實踐——反思、發現自我、欣賞別人的過程。也能讓幼兒找到積極的參照點，從而調適自己的學習行為，提高探究和動手操作實踐的能力。另外，還要鼓勵幼兒新想法、新創意的產生，努力激發幼兒主動參與探究性游戲活動的熱情。將探究性游戲活動融入我們教育教學的各個環節，融入孩子們的日常生活。讓孩子們在游戲活動中快樂健康地成長。

（完）