關于新課標下高中英語語法教學的幾點思考

【摘 要】隨著我國教育事業的快速發展，高中英語教學對學生英語水平提高的促進作用愈發明顯。英語語法的學習對于學生英語知識體系的建立具有直接作用，學生對英語語法知識的理解程度直接關系著學生英語學習能力的提高。高中英語教學是學生英語學習的重要階段，新課程標準對高中英語教學提出了更高的目標。語法知識的傳授是英語教學的重要內容。本文以“新課標下高中英語語法教學的幾點思考”為題，對當代高中英語語法教學中存在的問題進行分析，提出了幾點高中英語語法教學策略。

【關鍵詞】新課標 高中英語 語法教學 問題 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0109-02

新型教學思想對當代高中英語教學起到了重要的指導作用，英語的語言功能、結構性等教學內容愈發重要。高中英語語法教學內容與系統安排受到影響，加強高中英語語法教學方法的改變很有必要。高中英語語法的學習，可以提高學生的英語語言結構能力，使學生更好地理解英語語言，促進學生英語綜合能力的提高。語法教學是高中英語教學的重要組成部分，對學生的英語交流起著重要作用。語法是語言的基礎，更是教學的重點。在新課程標準的背景下，筆者選擇新課標下高中英語語法教學的幾點思考作為研究對象是有一定的教學意義的。

一 高中英語語法教學現狀

在教育體制改革的過程中，許多高中英語教師對語法教學的重視力度不足。在高中英語教學中，更多的教師開始重視英語語言的交際功能，忽視了基本的英語語法教學。學生不能正確分析句子結構，就無法組織正確的語言。高中英語語法教學的現狀并不盡如人意。下面，我們來對高中英語語法教學的現存問題進行分析：

1.語法教學的重視力度不夠

社會文明的發展以及教育改革的進行，使當代教育工作人員的教學思想得到更新。近年來，加強英語交際功能的發揮，淡化語法教學成為英語教學的發展趨勢。新的教育要求對英語語法的要求有所降低，這就使許多高中英語教師無視英語語法的存在。然而，英語語法是英語學習的重要內容，雖然其教學地位有所降低，但其對于學生英語學習的積極作用是不可磨滅的。新課程標準對高中英語提出這樣的要求：要加強學生基礎知識的鞏固，擴大其基礎知識面。語法是英語的基礎知識內容，也是英語語言交際作用得以發揮的關鍵。所以，當代高中英語教師對于語法教學的輕視，不利于高中英語教學效率的提高。

2.過于強調語法知識的機械記憶

在我國，英語被作為第一外語學習。我國許多高中學生的英語能力得不到有效提高，主要是受語言環境的限制。學校的英語師資力量以及辦學的條件，都使高中英語教學具有一定的特殊性。在這樣的教學條件下，許多高中英語教師企圖通過機械記憶讓學生掌握高中英語知識，讓學生在英語的應用過程中自然總結出英語語言結構的特點。從學生的英語學習能力以及理解能力來講，這幾乎是不可能完成的任務。對學生進行語法教學，才能使學生的語言應用具有理論基礎。

二 新課標下高中英語語法教學的對策

面對高中英語教師對于語法教學的忽視以及錯誤教學方法的使用，加強高中英語語法教學已成為許多高中英語教育工作者的研究重點。下面，筆者針對新課標背景，提出幾點高中英語語法教學對策：

1.平衡英語教學與語法教學的關系

對于英語學習來講，語法的學習是一項基本內容，對于學生英語語言應用能力的提高具有重要作用。不同的教育者對于英語語法教學執有不同的觀點，許多教育學家提出語法的存在，不是一種落后的表現，而是實現英語交際性功能發揮的重要環節。作為當代高中英語教師，要改變傳統的英語教學思想，認識英語語法教學的重要性。英語語法教學不是英語教學的全部，但對于高中生英語學習能力的提高具有促進作用。通過英語語法教學，讓學生了解英語語言的結構，有利于學生綜合英語能力的提高。

2.加強英語語法教學的真實性

學習興趣對于學生學習動力的激發具有重要作用，只有具有學習興趣，學生才能自主地投入到學習活動當中來。教師加強英語語法教學的真實性，使其與學生的生活有所聯系，加強情境化教學，對于英語語法教學趣味性的提高具有重要作用。

第一，在進行英語語法教學時，教師需要為學生呈現豐富與多元的語法材料。語法教學的開展，需要學生在一定的語料基礎上，對語法進行理解與總結。只有豐富化與多元化的語法學習材料，才能引導學生的思維運轉，才能將抽象與具體結合。語法教學材料不夠豐富，會使高中學生無法全面理解語法知識，也不能掌握全部的應用方法。因此，在教學中，教師可以利用學生學習與生活中的話語作為教學材料，使學生認識到語言的實用性，降低英語語法教學的難度。如在學習被動語態的時候，教師可以引導學生將“我把書本帶到學校”改為“書本被我帶到學校”等，這樣與學生生活密切相關的英語語法教學語料，可以大大提高學生的英語語法學習興趣。

第二，在進行高中英語語法學習時，教師要學會為學生創設一定的語境。語境的生動與形象會使學生自然而然地去尋找最適合的英語語法以及英語表達。特別是在英語語法的練習環節，教師利用情境的打造來提高學生的練習興趣，可以促進高中英語語法教學的高效化與趣味化。教師要將一定的語法結構融入一定的環境中，讓學生在真實的情境下體會英語語法轉變的意義。如在學習英語的委婉表達時，教師可以運用家庭與學校的環境進行轉化，讓學生理解對于不同的人要利用不同的表達方式。

3.突出語法教學的重點與難點

難點與重點的突出，不僅可以加強學生對于某個英語語法知識的重視，更可以使學生找到英語難點與重點學習的切入點。對于英語語法中的重難點，教師要進行精講，確保每一位學生對于英語語法知識的理解。一些教師在英語語法教學活動中，會將教師用書上的許多例子直接移到課堂教學中，使整節語法課堂充滿實例。這種教師自認為教學內容豐富的課堂，其實并沒有引起學生的重視，也不會在較大程度上促進學生英語語法能力的提高。作為一名合作的高中英語教師，對語法知識進行講解時，必然要利用一定的例子進行理論的支撐，但例子的數量不能決定英語語法課堂的效率。對于那些較為簡單的英語語法知識，教師可以在講完理論后，用一個例子一帶而過，以免引起學生的厭倦。而對于那些較為重要且不易理解的語法知識，教師不僅要進行精細的理論講解，更要利用較多的例子來引導學生對其進行理解。

如在講解一般現在時的時候，教師只需要告訴學生在什么樣的情況下必須要利用一般現在時，諸如闡述真理與描述現在時間段內發生的事情等。每一個分支用一個例子加深學生的理解；而在進行一般過去完成時的講解時，教師在理論講解時，要利用做圖的方法讓學生理解過去完成時所描述的時間段。并且要利用較為豐富的例子讓學生對語法知識進行運用，在課堂上檢查自己的教學質量，了解學生的語法掌握情況。

三 結束語

綜上所述，高中英語語法教學對于高中生英語學習能力的提高具有重要作用。筆者針對新課程標準的要求，對高中英語語法教學現狀進行分析，提出幾點有效的教學策略。希望正確的高中英語教學方法能被應用到教學實踐中，促進高中學生英語語言應用能力的提高。

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〔責任編輯：李錦雯〕