職教特色的應用文寫作教學的思考

【摘 要】現階段，各職業院校逐漸開始設立應用文寫作課程，但是和語文教材中貫穿的應用文寫作教學不同，職業院校的應用文寫作課程應更為專業并且更加深入。可是在教學實踐的過程中，職業院校應用文寫作教學效果非常不理想。本文主要對職業教學特色的應用文寫作教學進行了分析，并且總結出提升應用文寫作水平的方法，進而提升學生的應用文寫作。

【關鍵詞】中職 應用文 寫作教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0175-01

目前，很多職業院校都忽略了應用文寫作教學的重要性，這已經背離了職業教育的相關宗旨。葉圣陶老先生說過：“學生可以寫應用文是基本原則，會寫小說則是例外。”而職教學生亦如此。職業院校的語文教學一般是要表現職教特色，讓語文教學更加貼近生活，加強實用性，那么就一定要突破以往基礎性課程中制定的框架，在依照語文教學相關規律的基礎上，強化學生的應用文寫作技巧與能力訓練。

一 職教特色的應用文寫作教學現狀

1.語文教材的編排不合理

當前職業院校的語文教材中在編排上依然受傳統語文教學課程編排的嚴重影響，而作文訓練特別是應用文寫作技巧與訓練占的比例非常小，另外，閱讀和寫作以及口語訓練之間的內容出現割裂的現象非常明顯。因為應用文的寫作教學非常枯燥，并且教材內容還進行了割裂，所以常常讓教師在教學實踐過程中厚此薄彼，看重閱讀而忽略寫作。

2.應用文編排過于形式化，不符合學生的實際生活狀況

現階段，職教語文教材中編排的應用文寫作方面，主要包含了請示與會議記錄以及條據和證明信等。而語文教材應用文在編排上過于形式化，選取的例文不僅內容方面比較陳舊，而且專業針對性較弱。對于職業院校的學生來講，這樣的學習內容遠遠不能滿足學生的要求。而職教院校的學生通常是分專業進行學習，職業教育的最終目標是學以致用。所以單單學習這些是遠遠不夠的。

3.應用文寫作教學和實際生活不符

在職教院校教師方面，依然存在教法單一與照本宣科以及忽視理論結合實際的問題，盡管應用文寫作是不一樣文種的寫作。可是在大多數情況下，應用文寫作已經開始要求學生具有一定的工作經驗，并且對中職生的綜合能力等方面也有一些定性要求。在語文教學實踐中，很多教師在進行應用文寫作講解時，大部分都局限于課本中的理論范圍，并沒有結合中職生相關職業崗位情況。因為學生對于應用文寫作的運用環境非常陌生而且沒有間接經驗，同時還缺少社會實踐過程中的直接經驗，所以對課程重視度不足，缺少學習興趣。

二 強化職教特色的應用文寫作教學措施

1.結合學生專業特點，實行應用寫作方法

應用文寫作課程是一項實用性非常強的課程。職教院校應用文的寫作教學主要是為社會培養應用型的優秀人才。所以，教師在進行講解時應充分考慮到各種專業與各種崗位質檢的通用性。另外，在進行日常事務課文內容的講解過程中，要充分考慮培養目標與專業需求，主要以應用為目標，同時還要以“必須”和“夠用”為度，對重點內容進行重點授課。如文秘專業學生相關學習重點內容一定要放在公文與事務文書以及禮儀文書等寫作方面，而工科專業的學生相關學習重點內容一定要放在科學技術文書的寫作方面。

2.情境教學方法

對于職教應用文課程教學來講，建立相關情境，模擬實際生活中的工作場景，運用某些教學條件建立和諧的學習環境，使教師與學生之間可以在相對融洽與活躍的情境中進行學習與交流，同時讓學生可以在應用文寫作課程中愉快的進行學習與體驗，這是非常重要的。如在“自薦信”課程教學過程中，可以建立某個公司招聘工作人員的相關情境，讓一些學生扮演公司的招聘人員，另外一些學生主要扮演應聘人員。而在進行演練時，應聘人員一定要遞交相關書面材料，與此同時進行自我陳述。招聘工作人員一定要積極開動腦筋，盡量多提一些問題，多方面了解應聘人員。這樣，通過自述與問答，學生不但能夠在一定程度上提升臨場應變能力，還可以強調自己在自薦信中所表達的優點與缺點，從而提升本身的應用文寫作技巧與能力；在“合同”的寫作教學過程中，將學生進行分組，教師可以提供部分相關基本材料與要求，使兩組學生處在合同當事人兩者的角度對各個條款進行洽談，而在洽談的過程中各個組要選出一名學生主要負責文書的合同草擬工作。在合同擬好之后，教師要對合同中遺漏的相關內容提出質疑，使學生可以進一步對合同內容進行商談與補充。情境教學方法可以使學生在預先設定的情境中實行角色思考，加強學習興趣，提升學習效率。

三 結束語

總而言之，職教特色的應用文寫作課程教學一定要符合學生的實際情況，并且結合學生所學專業，培養學生實際應用能力為宗旨，從而逐漸改變教學觀念與不斷研究教學方法，尋找出職教應用文課程教學最有效的方法。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕