化學課堂中的情境創設

【摘 要】化學課堂教學中的情境創設是當今化學新課程改革的重要內容，它是以學生為主體、教師為主導的新型教學模式。教師通過設計生動有趣的教學活動激起學生的好奇心、求知欲，使學生愿學、樂學，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】情境創設 化學教學 激發興趣

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0179-01

新課程理念認為，學生獲得知識不能只依靠教師，而需要在一定的情境中，在教師的引導下自主構建。教師通過設計生動有趣的教學活動激起學生的好奇心、求知欲，使學生愿學、樂學，從而促進學生全面發展。而在化學課堂中，如何創設適合于學生學習的情境，對教師提出了新的挑戰。

一 從生活入手，創設情境

化學是一門與生活緊密聯系的學科，生活中處處離不開化學。教師可從化學在實際生活中的應用入手來創設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。創設符合學生認知特點的生動有趣的生活情境，有利于激發他們的學習興趣，讓學生置身于生活情境之中。讓學生在發現問題、提出問題和解決問題的過程中，體會到知識源于生活、寓于生活、用于生活。如從“菜刀生銹”生活現象入手，通過讓學生分析鐵生銹的原因來設計學習情境，學習鐵及其氧化物的知識，使學生感到真實、自然，也產生了濃厚的興趣，同時也思考怎樣來預防鐵生銹，提高了學生解決問題的能力。教師努力創設符合學生的認知規律的情境，會讓學生感到既熟悉，又奧妙無窮，感到化學就在身邊。

二 通過講述與教學內容有關的故事創設情境

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，教師可根據教材中的插圖或自己的創意把有關教學內容編制成小故事。這樣，讓學生在故事中經歷學習活動，不僅感到輕松、愉快，而且會自然而然地學習和運用到知識。例如：在講述“氯”時，我就是從一段化學史話開始教學的。化學史話：18世紀后期由于冶金工業的發展，開展了對各種礦石的研究。其中有一種叫做軟錳礦，舍勒在這種軟錳礦的研究中發現了氯氣。該種氣體溶于水后略顯酸性，可使有色花朵褪色，在這種氣體中的昆蟲會立即死去。從這段化學史話中引導學生積極思考，使學生產生濃厚的學習興趣。整堂課顯得豐富新穎，學生很好地接受了氯的相關知識。

三 利用多媒體技術創設情境

利用多媒體播放與教學內容相關的圖像、動畫、影視等信息，可使所學內容更加生動、形象，為學生創設樂于學習的教學情境，同時也豐富了學生的知識面。在化學課堂情境教學中，利用現代化的多媒體技術，可使學生從情感上對所學內容有所認同，真正體會到化學無處不在。如在教學“沉淀溶解平衡”時，在網上下載了溶洞形成的錄像和相關圖片等，并根據課程的需要進行了修改，隨著課堂上錄像的播出，明顯優化了課堂情境教學活動。

四 通過精心設計的討論創設情境

討論可以有效地激發學生的思維活動。在教學中利用學生對某一問題的不同看法所產生的矛盾，引導學生進行討論，從而創設情境。在教師精心設計的討論中，由于學生非常希望自己的觀點被認可，學習積極性有很大的提高。例如：探究乙酸的酯化反應時，脫水方式有兩種，有的學生認為一種是乙酸脫羥基乙醇脫氫，有的學生認為乙酸脫氫乙醇脫羥基。究竟哪一種觀點正確呢？通過激烈的討論，在教師的引導下，學生由表及里，去偽存真，最終獲得了正確的結論。

五 運用化學實驗創設情境

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗不僅可以帶給學生驚奇，更能激發起學生的求知欲。在教學中，教師可根據學生好動、好奇的心理特點，創設學生自己動手演示和操作的情境，使課堂真正成為學生自主活動探究的場所。例如，學習“鈉”時，由于學生在生活中很少接觸金屬鈉，因此對鈉的物理和化學性質很難理解。此時運用實驗創設情境，可降低難度，消除陌生感。如讓學生親自用小刀切割鈉，感受鈉的硬度，之后，教師向盛有水的小燒杯里滴幾滴酚酞試劑，將一小塊鈉投入小燒杯，學生看到鈉浮在水面上，并且快速的熔成一個小球，在水面上四處游動，隨著反應的進行，溶液的顏色也隨之變紅。這樣，學生們對鈉與水的反應留下了深刻的印象，從而對鈉有了充分的認識。因此，當學生在化學課程中接受新內容時，教師可以利用各種方式創設可行的實驗教學情境，有助于學生對知識的吸收和識記。另外，針對有些教學內容，教師還可以給學生提供必要的實驗儀器、開放實驗室，讓學生獨立思考，設計出獨特的解決辦法。這樣學生在自己的認知發展水平和已有知識的經驗基礎上，通過主動的觀察、實驗、猜測、驗證等實踐活動，不僅培養了學生的創新能力，同時使得化學課堂更加和諧、有效。

化學課堂教學中的情境創設是當今新課程改革的重要內容，它是以學生為主體、教師為主導的新型教學模式。在化學課堂中，教師創設情境的方式是非常豐富的，從教學學科的具體內容出發，對于不同類型的教材內容，靈活地選擇合適的創設情境的方式。這樣，不僅開啟了學生的激情心智，深深地感染了學生，激發了學生學習的興趣，而且有助于知識的傳授和掌握，促進了學生思維的發展，使學生在愉悅中接受知識。

〔責任編輯：肖薇〕