轉型期的土木工程專業應用型人才培養模式探討

【摘 要】隨著社會的不斷發展進步，要求高校教育向應用型、示范型轉變。傳統的教育模式并不能滿足新形勢下的新要求。對于教學模式的創新就顯得刻不容緩。結合工作實踐，根據土木工程應用型示范專業建設要求，對于土木工程專業培養目標、培養方案、培養方法進行探討，為構建新型的土木工程應用型本科人才培養提供參考。

【關鍵詞】土木工程專業 應用型人才 培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0067-02

當今社會不再需要只會“讀死書、死讀書”的書呆子，而更加注重學生的實踐能力和解決問題的能力。這就要求高校把培養應用型人才作為工作的重點。本文結合土木工程專業的教學實踐，以改革和創新為導向就轉變和更新教學觀念，優化人才培養方案，構建土木工程專業應用型人才培養模式等方面問題進行了初步探討。

一 高校土木工程專業人才培養模式存在的弊端

1.高校土木工程專業培養目標設立模糊

高校就其職能劃分，可以分為應用型、教學型、研究型、學術型。對于應用型、教學型的高校，在人才培養上應該注重的是學生的技術能力、實踐能力、綜合能力的培養。然而，大多應用型、教學型的高校并沒有明確自身的定位，在培養目標的設定上完全按照高等學校土木工程專業本科教學培養目標、教學培養方案、課程培養大綱進行設定，沒有結合自身定位，從而失去了自身的特點。

2.高校土木工程專業培養方案存在局限

高校土木工程專業培養方案大多只是專業課程的培養計劃，不同專業又劃分過于細致，造成學生對于非本專業的知識一竅不通，很難完成當今社會對“大土木”人才的需要。現在社會對于土木專業不只是需要過硬的專業知識，一個合格的土建工程師對于經濟、管理、社會、法律方面的知識也應該是了解的。

3.高校土木工程專業培養方法陳舊

高校土木工程專業大多仍是按照傳統的教學方式進行，缺乏對學生實踐能力的培養。雖然都安排了學生的實習，可是由于實習時間較短，以及施工單位的不配合等原因，學生的實習很多時候都變成了參觀和見習，學生沒有實際動手的機會，以后工作時面對問題也就沒有了解決的能力。

4.高校土木工程專業缺乏“雙師”型教師

很多高校對于教師招聘、職稱晉升、工作量的完成，還是主要看教師的學歷和完成的科研課題以及發表的論文多少，并不關注教師理論知識的實踐應用能力。一些教師理論知識豐富可是實踐能力和學生一樣仍只是停留在書本上，自身實踐的缺失，造成教師在講授知識過程中，只能照本宣科，不能給學生有價值的建議，指導學生實踐難免力不從心。高校“雙師”的缺乏也是制約高校土木工程專業應用型人才培養的重要因素。

二 高校土木工程專業應用型人才培養模式的探索

土木工程專業具有應用性強、實踐性強、社會需求量大、地域廣的特點，要求高校培養的土木工程專業學生不僅要有扎實的理論基礎還要具備實踐能力。土木工程是一個系統化較強的學科，它的培養目標、培養方案、培養方法的制定都要以本學科發展的趨勢以及社會對于土木工程專業人才的需求來制定，并且根據社會的發展不斷地改革。

轉型期的高校為適應社會的需求，人才培養目標必須進行適當的調整。針對應用型人才培養目標的設定，高校應樹立全面整體推進素質教育的理念，建立以學生為中心的全員參與、全面滲透、全方位管理和全程育人的“四全”培養模式。在培養學生基本理論、基本知識、基本技能的同時，以“加強素質教育，突出工程實踐能力”為原則，力求做到素質教育全程化，理論與實踐教學一體化，努力為學生全面發展提供優質和個性化的服務，培養具有綜合素質的現代人才。

轉型期的土木工程專業人才培養方案，要求有專業的師資隊伍和與之相適應的教學環境做后盾。

1.師資隊伍建設

為滿足培養目標而建立的培養方案在實施的過程中需要有配套的師資力量。高校土木工程專業教學須依托工程結構教研室、施工教研室、管理教研室、測量教研室和制圖教研室等教學部門以及相關課程教學師資的合理配備。高校應致力于建設能適應現代化發展要求的復合型、專兼聘結合的“雙師”型的新型師資隊伍，積極引進高層次人才，積極培養高素質人才，將外力和內力的效果共同作用，創造一個優良的發展環境。

2.教學環境建設

第一，教材使用建設。教材及輔導資料的使用與建設是教學改革的基礎，是保障課程教學質量的前提條件。高校在教學中應在綜合比較、消化吸收國內各種教材優缺點的基礎上，選擇綜合性、繼承性、適應性與開拓性較強的教材使用。要求選用教材具有結構系統、范例真實、思考題難度適中等特點。此外，還要求教材能夠充分考慮共性與個性相結合，傳授基本理論知識與培養基本技能相配套，適宜本層次教學，有利于在教學過程中融入先進科研成果等特點。

第二，實踐性教學環境建設。實踐教學是教學計劃的重要環節，是課堂教學的延伸和發展，是培養學生綜合素質和實踐能力的重要手段。高校應設有學生可以完成模擬實驗、計算機模擬實驗的綜合實驗室，配有如PKPM設計，CAD制圖，ANSYS有限元分析等土木工程專業軟件。為高校逐步從傳統的教學手段向現代化教學手段轉變，并逐步實現網絡教學創造條件。

第三，網絡教學環境建設。為更好地實現教學目標，充分利用現代化手段為教學服務，高校還需完善網絡教學環境。如設立網絡教學平臺，供學生隨時學習，在網頁上提供教學大綱、課程教案、習題及解答、參考文獻、教學錄像等信息和網上自學、輔導、交流討論環境并提供豐富的相關教學資源。

第四，學院支撐環境建設。高校除應提供實驗室承擔大部分的實驗教學任務，還應在校外建立多個實訓基地或聯合當地勘察、設計單位以及施工企業為學生校外實習提供方便。

3.轉型期的土木工程專業人才培養方法的選擇

轉型時期要求教師在教學方法的選擇上，要根據所講授內容的特點進行選擇，切不可千篇一律。土木工程專業的教學方法是多樣的，如多媒體教學、現場教學、外聘專家講學等，在教學中應注重學科前沿知識與教材基本內容相結合，科研成果與教學內容相結合，課堂理論教學與實踐教學相結合。提倡結合工程案例以“技術規范教學法”和“項目教學法”向學生介紹新知識，以實例來激發學生的學習興趣，增加學生分析解決問題的能力。土木工程教學必不可少的環節就是實踐性教學環節，因此，在滿足課堂教學要求的同時要安排足夠的實踐課時，把學生帶到實驗室、工程現場和技能實訓現場，對基礎理論課程和專業基礎課程必須安排驗證性試驗教學，對專業課程和部分專業基礎課程必須根據授課內容及時安排課程實習，對技能型課程和專業課程中的關鍵性技術工藝必須進行實訓教學。

三 結束語

轉型期的土木工程專業人才的培養模式是以應用型人才培養為目標，課程體系建設為綱領，“雙師”型教師為引導，改變傳統教學方法為契機，實訓、實習和產學研相結合為支撐，構建的示范性應用型本科院校土木工程專業應用型人才培養體系。轉型期的土木工程專業應用型人才培養是一個復雜的、系統的工程，需要不斷地吸收經驗教訓、摸索新方法，做大量的細致工作，對各個方面進行完善，才可能形成一個適應當代發展的高校土木工程專業應用型人才培養的新模式。

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〔責任編輯：林勁〕