多媒體技術在消防學校數學教學中的有效利用

【摘 要】多媒體輔助教學是現代教育技術的重要組成部分，有效利用更是當前實施素質教育提高課堂教學效率的有效途徑之一。而消防指揮學校的學生大多來自于基層部隊，數學的抽象思維能力較為薄弱，因此采用多媒體技術進行數學教學能夠激發學生各種感官功能，提高學生的學習興趣，使形象思維和抽象思維有機結合起來，增強課堂教學的針對性、合理性、有效性，培養學生的學習能力。

【關鍵詞】多媒體 數學 輔助教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0070-02

數學作為一門基礎學科，具有高度的抽象性、體系的嚴謹性、應用的廣泛性和發展的連續性等特性。消防指揮學校的學生來源于基層戰斗部隊，長期處于戰備狀態而脫離了對數學的學習，思維方式較為單一，抽象思維能力更是薄弱，導致對數學學習的能力偏低。傳統的數學教學模式使得教學活動枯燥乏味，學生厭學，而多媒體卻是以其形象、生動、動態展示、再現真實情境、模擬實驗等特點打破了傳統教學模式，為現代教學引入了新的活力，多媒體能輔助教學已得到教育界普遍認同。特別是對于以抽象、空洞、邏輯性強的數學這一學科來說更是一次革新。本文結合筆者在消防指揮學校數學教學活動中的實際情況，就多媒體輔助數學教學的利用略陳管見。

一 多媒體在數學教學中的優勢

1.多媒體的聲像效果易于創設情境、激發興趣

興趣是最好的老師，興趣是產生良好學習動機的基礎，但不是每個學生都具有良好的數學學習興趣。好奇是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。教學是一個雙向的過程，部分教師在教學過程中，還處在一種“單向式”、“注入式”的講授教學模式，教師在教學中講得多，學生想得就少；教師講得不生動，學生聽起來就覺得沒意思，注意力也就難以集中。將多媒體信息技術融于數學教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，同時提供多種信息作用于學生的不同感官，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。如在介紹旋轉體時，利用多媒體課件展示一組圖片，有儲油罐、鉛垂、圓柱、籃球、游泳圈，還有我們寫字的筆等，然后用電腦抽象出立體圖像，再讓學生仔細觀察這些圖像，尋找它們的特點，并進行歸類。接著利用Flash制作一些動態畫面，如矩形圍繞一條邊旋轉形成圓柱體、直角三角形圍繞直角邊旋轉形成圓錐體、圓圍繞直徑旋轉形成球、圓圍繞圓外一邊旋轉形成一個圓環等，就能讓學生很直觀地看到旋轉體的形成過旋程，從而發現轉體的特征，這樣將實際生活中的數學問題真實地展現在學生面前，啟發思考，把抽象的概念具體化，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎，又大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學習積極性。

2.圖形直觀、動態，便于學生理解

利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。如在教學三垂線定理時，利用多媒體課件制作空間三維圖像，然后用電腦多方位地展示立體圖像，讓學生更直觀地觀察三條直線之間的關系，從而根據定理總結出三垂線的特點，以便學生更好地掌握。這一環節中，借助于多媒體的作用，將抽象的數學問題真實地展現在學生面前，通過教學可以培養并發展學生的形象思維能力和空間想象能力。

3.巧妙地運用多媒體有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，與之相應，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，因而揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的首要。多媒體信息技術在數學教育中存在極大的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。如在講解極限的概念這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過動畫課件，幫助學生歸納出極限的概念，同時揭示極限概念的內涵。效果不限于此，更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限資料的過程中，可以深深體會到網絡互動交流式的學習環境，既開闊了視野，又豐富了知識。

二 數學教學中必須注重對多媒體的有效利用

數學是一門抽象的自然科學，利用多媒體技術制作和使用數學課件是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，便于學生了解知識，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和表達能力。它不僅能把抽象的數學知識具體形象地呈現給學生，使教學變得具體化、生活化，更符合學生學習的特點，使學生的學習變得輕松愉快、生動有趣，從而對學習產生興趣；更重要的是能使學生的數學學習和生活實踐有機地結合起來，為學生創設出一個自我探索實驗學習的學習情境，促使學生進行研究性學習；能有效培養發展學生的想象思維能力，抽象概括能力、探索實驗能力和創造性思維能力；能使學生充分體驗到數學知識的實踐性、真理性、客觀實在性這一自然科學特點，為學生學習自然科學打下良好的基礎。因此多媒體在數學教學中應努力做到：優化教學思想，注重多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位，注重思維訓練，貫穿數學思想才能真正起到輔助教學的作用。

多媒體作為一種極好的教學輔助手段，方興未艾，正改變著傳統教學方式、方法，給教學帶來了生機與活力，但也要認識到多媒體還存在著諸多問題，如制作比較煩瑣、耗時，對于教師要求較高、有關硬件設施還不夠完善等。教育工作者唯有不斷努力，合理有效地運用多媒體，方能使教學活動更加精彩。總而言之，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美。

參考文獻

[1]金義富.多媒體課件設計與制作教程[M].北京：人民郵電出版社，2009

[2]吳中才.多媒體數學課件制作[M].上海：華東師范大學出版社，2009

〔責任編輯：林勁〕