初中歷史教學中如何引導學生開展自主學習

【摘 要】“授之以魚，不如授之以漁”，教師只有重視培養學生自主學習的能力，才能使學生真正成為學習的主人。培養學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質教育的要求，也是人全面發展的需要。本文將從四方面簡述如何引導學生開展自主學習。

【關鍵詞】初中歷史 自主學習 自主探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0092-01

一 巧設情境，激發自主學習的動力

心理學研究證明，興趣是學生最好的老師。教師要積極調動學生的學習興趣，誘發學生內在的學習動機，在課堂上要運用一切手段，讓學生對歷史學習產生直接的興趣，這是學生自主學習的關鍵。通過視覺、聽覺等多種感官的整合對人的思想、情感產生巨大的感染和沖擊，使學生盡快地將身心投入其中。如在講英法火燒圓明園時，先用多媒體展示被洗劫前的圓明園皇家園林的壯觀景象，使學生從心底油然生出民族自豪感。繼而再展示現在圓明園內滿目瘡痍、一片廢墟的場面，學生不禁會問：圓明園為什么會變成這個樣子？我們為什么會遭到侵略？帶著問題進行探究性學習。創設問題情境時，教師要根據學生和教學實際，靈活運用教學形式，以提升學生學習的興趣。

二 培養問題意識，引導主動探究

1.故意設疑，學生解疑

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”但有時教師留下問題，讓學生自己動腦解疑效果要比老師講好得多。如學完中國近代史之后，學生已經掌握了為挽救中國命運的一系列資產階級革命和改革都失敗了，而中國共產黨領導的新民主主義革命勝利了等基本史實。但中學歷史教學絕不僅僅限于對歷史問題的一般性掌握，更主要的是對史實進行比較分析。所以，我在學生掌握了基本史實的基礎上，進一步提出相應的問題。這樣，就將學生對歷史問題的思考引向了一個較深的層面，學生們積極地思考討論，自主性得到了發揮。

2.巧設懸疑，啟發質疑

自主學習的一個重要特點就是讓學生主動參與、發現問題、探究問題。怎樣讓學生肯問，而且主動問？教師要巧妙構思，設置懸念，創設問題情境，引起學生好奇心，使其發揮自主性發現問題、分析問題、解決問題，變被動接受為主動學習。如何為“巧”呢？即問題設置要隱秘、自然，既有一定的難度又不能超越學生的思維水平，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”。因此，教師要選擇重點的、有價值的問題，組織學生探究。讓學生質疑、相互辯駁的過程就是深思求解、新思路醞釀的過程，也是他們自主學習的過程。

三 合作交流是自主學習的重要途徑

認知心理學和行為主義心理學認為，合作學習可以促進學生高水平的思維和學習活動，學生看到同伴的成功，會提高他們的自我效能感。“兵”教“兵”，“會的學生教不會的學生”是典型的合作學習，針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，引導學生通過討論、質疑、交流等方式來解決這些問題。如講到近代英國為何首先成為世界強國，把學生分成四個小組，并指導分別從四個角度去探究問題：從政治的角度——較早地確立資產階級統治；從經濟的角度——率先完成工業革命；從思想文化的角度——文藝復興傳到英國促進思想解放；從地理的角度——新航路開辟，使大西洋沿岸工商業發達，促進了英國經濟的發展。學生通過交流和分享學習成果，既激發了學習興趣，又活躍了課堂氣氛，還增進了團結互助的合作精神。

四 注重賞識評價，保持自主學習熱情

1.多鼓勵、多贊賞

學習的最大內驅力來自于學生對成功的體驗，多多鼓勵學生發表獨創性見解，要求學生不是被動地掌握現成的知識和結論，而是積極地參與到對知識的建構中。當學生提出探究設想或在探究活動中取得一定進展時，教師應以敏銳的洞察力，及時予以表揚鼓勵。如學生在學習中對某一問題感興趣時，可以鼓勵學生到圖書館、上網查資料，寫歷史小論文，然后老師推薦到學校校報上發表。學生不斷獲得自主學習成功的體驗，在自我成功體驗的喜悅中不斷提升學習熱情。

2.巧用評語，進行期望性評價

心理學告訴我們，教師的期望會對學生產生潛移默化的激勵作用，成為他們繼續探究的動力。對于學生的進步或積極因素，哪怕只有一點點，也要及時給予肯定性評價，幫助他們體驗進步乃至成功的歡樂，那么，學生會在愉快的氛圍中，意識到今我勝昨我，充滿自信地向下一個目標發起沖擊。當學生在自主學習活動中有氣餒跡象時，教師應用熱情的言語和恰當的評語激發學生的學習興趣、強化學習動機，保持學生的學習熱情。

參考文獻

[1]鐘麗.淺談新課程問題式教學法研究運用[J].當代教育之窗，2012（8）

〔責任編輯：龐遠燕〕