貼近生活感悟歷史

【摘 要】在歷史教學中，根據新課標要求，以歷史教科書為依據，立足于課堂，而不局限于課堂，使教學內容更加貼近學生生活，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，讓學生認識生活中的歷史，讓學生歷史地認識生活。

【關鍵詞】貼近 生活 感悟 歷史

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）23-0098-02

歷史是凝固的生活，生活是流動的歷史。歷史學科的學習是在認識過去的過程中學會觀察人類社會和現實世界。初中歷史課程設置理念中寫道：“課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的學習。”這就對歷史課教學提出了新的要求，根據初中學生的特點，選取貼近學生生活的內容作為切入點，使課堂改變以往的嚴肅和枯燥，煥發出生活的蓬勃與活力。走近生活，使課堂精彩，讓歷史生動，引起學生共鳴，也是每一位歷史老師的不懈追求。以下筆者結合教學實踐，談談歷史課堂教學中的一些感受。

一 聯系現有知識，感悟歷史

歷史和許多學科都有豐富的聯系，可以充分利用學生現有的知識結構和生活經驗來吸引學生的注意力，進而探究歷史。如一句名言、一個成語、一個故事、一副對聯、一則笑話、一首古詩等，都可能撥動學生的心弦，使歷史與現實“牽手”，引發學生對歷史探究的興趣。在探索中會發現，歷史是一座寶庫，蘊藏著無數先人世代積累的經驗和智慧，深入其中探索其奧秘，與幾百年、幾千年前的“圣賢”對話，是很有意思的。

如七年級下冊先后學習了隋唐文化、宋元文化、明清文化，學到“光耀千古的詩壇”、“宋詞和元曲”、“古典小說的高峰”時，學生特別興奮，因為不少學生從小背唐詩、宋詞，四大名著也都熟知，再加上初中生的年齡特征決定了他們喜歡表現自我，課堂上都爭先恐后想要給大家背誦或講述，以展示自己文學知識的淵博。興趣是最好的老師，那就讓學生做課堂的主人，在他們展示自我的過程中引導其思考文學繁榮的原因，了解我國古代的文學成就。

又如在學習九年級下冊“經濟全球化趨勢”時，將“身邊的歷史”引入課堂，如“麥當勞、肯德基、家樂福、沃爾瑪在世界各地連鎖經營、跨國公司全球運作”等充滿生活氣息的實例。這就是生活中的歷史，它使學習成為一種生活需要，體現新課程的現實關懷；同時，還使學習成為一種生命需要，體現新課程的人文關懷。

二 關注社會熱點，探究歷史

現實生活中的很多問題，都有其歷史淵源，它們的形成不是瞬間的，特別是“熱點”問題更是如此。在教學中注重 “以史為鑒”，通過借鑒歷史，以加深學生對現實的理解。

如今年是建黨九十三周年，在教學中引導學生探討近代以來的中國歷史，中華民族在屈辱中的抗爭、探索，在失敗中的反思，歷盡艱辛，終于找到一面指引航向的旗幟，一條適合中國的道路，進而得出結論：沒有共產黨，就沒有新中國；只有共產黨，才能救中國！

又如當今社會伴隨網絡成長起來的孩子，對上網特別感興趣。然而許多家長認為孩子們上網耽誤了學習，網絡上一些不健康的東西會給青少年成長帶來不良影響。但許多學生卻迷戀網吧，對多種游戲講得頭頭是道，認為網上可以得到不少信息，增長知識。針對學生感興趣的這個問題，在學習八年級下冊科學技術的成就中“計算機網絡技術的應用”一節時，課堂引入社會上發生的典型案例，引導學生辯論，經過正反雙方的唇槍舌劍，學生達成共識：上網要遵守游戲規則，要有度，不做損人不利己的事；要堅持一個原則：獲取健康有用信息，培養能力……

每個學生身上都蘊藏著巨大的潛能，有待教師的發掘和引導。如果學生認為自己所學的是有用的，那么他的積極性就會被調動起來，教學過程就會高潮迭起，課堂就會充滿生機。

三 利用鄉土資源，見證歷史

開發利用鄉土教材對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。洛陽作為九朝古都，悠久的歷史留下了豐富的歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館以及蘊含豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀。生活在洛陽的人，無不對洛陽歷史耳熟能詳。

如在講到西周分封制時，學生馬上想到“天子駕六”車馬坑；在講到佛教傳入我國時，學生想到的是白馬寺、龍門石窟。講到北魏書法，想到“龍門二十品”，這是歷史教學的輔助資源，給學生以直觀的歷史感受。厚重的歷史文化滋養著一代又一代洛陽人，見證了古今興衰的歷史。

又如在學習八年級下冊工業化的起步時，我給學生補充了“一五”計劃時期洛陽的工業建設，拖廠、軸承廠、礦山廠等幾大廠礦的建成，使洛陽作為重工業基地屹立在中原大地，為祖國的工業建設做貢獻。從這個角度講洛陽也見證了新中國的歷史。

在課堂教學中，適當地補充鄉土教材，把最貼近生活的鮮活的素材提供給學生，在歷史的見證中，引導學生體驗和感悟歷史。

四 融入音樂元素，升華歷史

音樂是人類最古老、最具普遍性和最富感染力的藝術形式之一。“通過音樂作品中所表達的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷。”音樂新課程標準的要求讓教師對歷史課加入音樂元素找到了理論依據。音樂的感染力在歷史課堂上也能發揮得淋漓盡致，不論是流行歌曲還是音樂史詩都可以為歷史課堂增光添彩。

如在學習魏晉南北朝文化時，播放周杰倫的《蘭亭序》；在學習明清經濟時，播放周杰倫的《青花瓷》，中學生對流行歌曲興趣十足，適當的音樂點綴，涉及的知識點學生將終生難忘。

流行元素會激起學生參與的熱情，音樂史詩更能升華學生的情感。如在講述紅軍長征時，在使用圖片、影片的同時播放《十送紅軍》和長征組歌，最后播放大合唱《七律·長征》結束本課，通過歌曲來表情達意，通過歌曲唱出歷史教學重點，使學生受到情感熏陶、充滿高昂的熱情。再如用《松花江上》《大刀進行曲》《黃河大合唱》《游擊隊歌》等，讓學生感受抗戰時期的民族精神，歌曲唱出時代主旋律。

總之，在歷史課堂教學中，教師要完整、準確地把握教學目標和教學內容，處理好教與學的關系，以學生為本，體驗和引起學生對歷史的興趣和學習需要，鼓勵學生積極學習、主動參與，教師要善于利用一切教學方式和手段，引起學生在思想和情感上的共鳴，為學生創設自我表現的機會，提高能力。立足于課堂，而不局限于課堂，讓歷史教學內容更加貼近學生生活，為學生學習歷史營造一個興趣盎然的良好環境。讓學生認識生活中的歷史，讓學生歷史地認識生活。

〔責任編輯：龐遠燕〕