淺談如何讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求，充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。

【關鍵詞】小學音樂；教學內容；教學要求；有益嘗試

隨著新課程改革的不斷推進，新課改的教學理念也一步步深入我們的日常教學。在小學音樂教學中，教師在課堂上應圍繞本課的教學內容和教學要求，充分調動學生學習的主動性、自覺性，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。因此，在課程改革的今天，音樂教學中選擇“快樂教學”作為突破口是一種有益的嘗試。

一、建立真誠的師生關系

創建和諧的課堂氛圍教育心理學認為：如果教師與學生之問能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學巾，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學生符種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決.使教師與學生、學與同學之問越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。例如，教學課外內容“做個好娃娃”時，為了培養學生的創新意識和創造能力，學完兒歌后，我設計了一個“創編歌詞”的環節，讓學生想想還有哪些好習慣以編人兒歌巾。學生們都充分發揮想象，踴躍地進行創作，同學也十分積極。當我叫到一位平時不愛同答問題的學生時，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”“噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕‘咦’”“叫我愛護花草樹小噢。后來我問全班學生這樣改歌詞好不好。有的同學說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特?！蔽沂拐f：“我們就按他創編的歌詞共同說一遍嗎？”這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節課.他們的臉上露出了笑容。

二、改變學習方法

讓學生快樂地學習音樂教學巾的節奏練習足比較枯燥的。一個節奏通常需要練很多遍，且學生很難一下子明白兩捫、半扣是怎么同事，時間長了。學生對節奏練習便會失去興趣。因此.我們耍針對小學生的心理特點，設計一些形象化、趣味化的節奏練習方式，讓學生在興趣盎然中學習音樂。

1.用人物走、跑代替單純的“dada”練習

如：×× ××——××一一× ×××——×一跑跑跑跑止|止跑跑跑跑止（ou）通過跑跑、走走、捫捫、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握×一、×、×的知識，幫助學生建立節奏速度感，町達到節奏訓練的目的。

2.結合語言進行節奏訓練

如教學“滴哩啤”時，我先引導學生從生活語 巾尋找節奏：××××（快點快點，大家快來）；××××（跑過來呀，跑快點呀）；××××（唱吧，飛吧）；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作學 歡快、活潑的節奏：××××——×× ×——××× ×——× ×× ×。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的平淡無味。在愉快的學習中達到了教學要求。

3.結合游戲進行聽音訓練

教學中邊唱歌邊游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一，它能使學生在歡樂的氣氛rf1輕松地學習音樂知識。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你足誰？”學生同答：“我是do mi?！本瓦@樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、充分利用現代教學手段

激發學習興趣學生在學校學習的時間是有限的.要想在有限的時問內讓學生學到盡可能多的知識，教師就耍多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表占”時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，因為有的學生可能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段（圖畫、幻燈、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。突出音樂的創造性，音樂教學本身就需要豐富的想象力和創造力。如果教師能有意識地激發學生的創造力，那么學生在獲得大量音樂知識的同時，又能充分發揮自己的創造才能。德國音樂家奧爾夫要求每一個課例都有即興創作或創編活動，小至一些動作，大至創編音樂劇，在所有的創編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，爾后又為自己創作的成功感到欣慰與自豪。心理學研究表明，人的創造性思維是從小發展起來的，音樂最能給人以想象、聯想的廣闊空間，奧爾夫教學法正是抓住了這大好時機使一個人從小養成創新的思維習慣，并使創造性能力逐漸得到發展，這對人的一生將起到多么大的作用??！

偉大的作曲家根據故事創作改編歌劇，這就需要堅實的藝術功底，強烈的創作欲望，以及豐富的想象和創造能力。學生暫時還不具備這種能力。而把自己對音樂的理解編成小故事，那倒是他們完全能做到的，并且還將對這種形式表現出濃厚的興趣。例如，在欣賞《玩具兵進行曲》時，教師本來應該把小故事講給學生聽，但如果讓學生在欣賞完樂曲，發揮想象，自己編一個小故事，將會把學生的創作欲望充分激發起來。能力強的學生在編好故事之后，甚至會伴著樂曲娓娓動聽地敘述故事。這種方法其實是上面“想象意境，品味音樂”基礎上的再提高。

四、改善評價方式

讓學生得到成功的體驗對于孩子來說，他們每一次所提出的問題或同答問題，都足建立自信心的良好時機。因此，教師耍在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣就顯得尤為重要。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自創編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會讓學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或足跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助.并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵.如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的節果等，讓這個學生看到他自身的價值，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。然后也有一些會夸自己表現如何如何好的學生.對于這些學生我一面贊揚他們表演的精神，另一方面又引導他們向別的同學學習，幫助其形成虛心好學的學習習慣。

總之，在音樂課堂教學中.教師要努力創設和諧、輕松的學習氛圍，使每個學生時刻都感受到教師在關注著他、期望著他，使學生能體驗到愉快、滿足的情緒，促使其養成良好的性格。