淺談板書在語文教學中的地位

【摘 要】板書一直以來在語文教學中扮演著重要的角色，但隨著多媒體課件的出現與廣泛運用，板書的地位受到了挑戰，甚至有人認為它可以被完全取代。然而，由于語文學科自身的特殊性，與多媒體課件相比，板書集概括性，機動性與示范性等優勢于一身。此外，板書因其形式的多樣性，極大地推動了語文教學質量的提高。板書作為語文教學的重要手段應是當之無愧的！

【關鍵詞】板書；多媒體課件；語文教學；板書設計

語文是語言文字的學科，是人們學習其他學科的基礎，是人們情感表達和思想交流的工具。語文這門學科的特殊性就體現在它有別于其他學科，它不僅僅要向學生傳遞語文知識和中華民族文化，而且還要在知識傳授過程中讓學生懂得做人的道理。語文教學要努力營造人文關懷的氛圍，要體現師生間的情感交流，思想交流。這勢必對教師在選擇教學工具時產生影響。

在語文教學中，文字是特殊的。在談到如何學習國文時，夏丏尊先生說過：“國文科是語言文字的學科，除了文法修辭等部分以外，并無固定的內容的。國文科的學習工作，不在從內容上去深究探討，倒在從文字的形式上去獲得理解和發表的能力?！盵這里的“文字”專指漢字。漢字永遠是我們“民族的靈魂”，是中華民族藝術文化瑰寶，還是中國人的氣質和胸襟的體現，比如書法，它的蕩氣回腸，它的大氣，只有在漢字書寫的過程中才能被深深地體會。在語文課堂上，教師只有通過黑板板書，才能再現漢字的藝術魅力，才能讓學生體會中華文明的精神氣質。好的板書設計，既是學生正確理解和加深記憶的教學內容，又是令人賞心悅目的藝術品，更是民族文化的熏陶。這是多媒體課件無法表達的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定的意義，只有當教師在黑板上書寫時，才顯得傳神，這一動態的過程才顯得充滿了情景性！ 電腦上的字體雖然可以千變萬化，但它卻不能傳達書法的藝術美感和人文氣質。

如何學習好語文學科，夏丏尊先生說過：“他能從文字上理解他人的思想感情，用文字發表自己的思想感情，而且能不至于十分理解錯，發表錯。” 對于文字領悟是學習語文學科的關鍵。而板書能夠引起學生學習中國語言文字的興趣。中國漢字的美有時需要自己動手寫才能感受得到，因而教師選擇板書滿足了語文教學的需要。與多媒體課件相比，師進行黑板板書比電腦操作更能凸顯自我個性，體現出教師的文學素養。寫在黑板上的漢字與投在幕布上的電腦字體更多了一份人文關懷，一份溫暖?！鞍鍟?、行為和普通話，是教學三大基本功，也是傳統教學的主要方式。語言是知識的載體。這里的語言藝術包括兩個方面：一是教師的口頭語言；二是教師的肢體語言?！痹谡Z文教學中，教師的肢體語言是很重要的。因為語文教學應體現人文關懷，而這種關懷不僅體現在教師通過對文本的解讀，讓學生領悟文本中呈示的人文氣息，還體現在語文教師課堂教學行為本身給予學生的人文關懷，即教師的親力親為精神所起的模范作用。教師的肢體語言會對學生產生潛移默化的影響，有時甚至能改變一個人的一生。

板書在語文教學中的主體地位不可動搖，這是由語文學科的性質所決定的。它起著溝通教師、文本、學生的重要橋梁作用。它是語文教學中師生之間交流知識、經驗和體會的一個不可或缺的工具。它更易于師生間的情感交流，更能體現教師的主導作用和學生的主體地位。誠然，我們也不該回避多媒體課件對教育所起的積極作用的問題。同樣，我們也應當看到板書的不足，比如板書字體小，后排同學觀察黑板要相對困難些。此外，板書無法呈現最直觀、真實的圖片、視頻，與多媒體課件相比，少了些生動性與形象性。

在語文教學中，多媒體課件以其圖文并茂、豐富多彩的內容為學生拓寬了知識的視野，增強了語文學習的形象性、新穎性、直觀性、豐富性，激發了學生的學習興趣。可以說，多媒體課件在語文教學中是有可利用價值的。多媒體教學是教育信息化的一個重要表現，而“教育信息化是社會信息化的一個重要的組成部分，是教育現代化的一個重要標志。教育信息化，不光是教育手段的改變，而且是教育思想、教育觀念和教學結構、教學模式的轉變，離開了教育信息化，談不上教育現代化。”多媒體課件只是教育手段的改變，它在語文教學中所起到積極作用也只是解決了教學中的某一局部或某一環節的認知問題。

語文教學中的板書設計：

紅花需要綠葉的陪襯，同樣，一堂成功的語文課離不開好的板書設計。板書設計的立足點要在于引導學生把握教學內容的脈絡，指導學生掌握一般的學習方法，努力提高語文的教學質量。基于這一點，板書設計應注意以下幾個問題：

（一）、板書設計應注重體現師生間的互動性。

板書作為語文教學過程的一部分，通常情況下，板書呈現是與教師講課同步進行的。往往在教學過程中，教師只是把事先設計好的板書呈現給學生，而忽略了板書可以作為師生間互動交流的工具這一功能。因此，教師在進行板書設計時應充分考慮到學生的主觀能動性，調動學生學習語文知識的積極性。板書設計要體現學生的主體地位，讓板書成為師生共同創造的教學成果。

板書中“|”符號左邊部分是由教師完成的，而右邊部分則是由學生在老師的指導下完成的。這樣的板書設計不僅能夠讓學生對所學知識有更加深刻的理解，而且調動了學生學習的積極性，培養了學生的思維能力。此外，這樣的師生合作方式更大程度上發揮了學生的主動性，學生不再只是被動的接受知識。學習氛圍也變得活躍，師生關系更加和諧。

（二）、板書設計應注意形式上的多樣化。

板書設計不是一味地追求在形式上的多種多樣，追求標新立異。強調板書形式的多樣性，也旨在幫助學生更有效地理解所學知識，對知識形成系統性的框架結構。板書的形式有許多種，例如詞語式，圖表式和提綱式等。教師一定是根據不同的教學的內容以及知識結構的特點合理設計板書形式。

（三）、板書設計應注意避免思維定勢。

在人們的傳統思維里，板書被視為教師教的手段，是教師在向學生傳授新知識時的輔助工具，這是對板書應用的思維定勢。其實板書還可以作為學生學的手段，可以作為學生復習舊知識的好幫手。著名教育家魏書生老師在他提出的“六步教學法”中“自測”“自結”階段就常常使用板書引導學生回顧課堂所學內容，這在語文教學中是十分有效的。

這種方式有助于學生強化對語文知識的理解，形成系統性的知識。例如在要求學生背誦《師說》這篇文言文時，便可以巧妙地結合板書，借助板書對文章結構以及內容進行整體把握，這更加有利于學生對語文知識，特別是古詩詞進行有效記憶。