幼兒園游戲活動中師生互動狀況調查

【摘 要】從上個世紀80年代開始，國內外研究者的一個關注焦點就是師生互動，并且成為一個熱點。筆者從實際狀況出發，對目前幼兒園游戲活動過程中師生互動狀況存在的問題進行分析，在此基礎上提出一些可行性的建議和措施，希望這些分析和探討對應于幼兒園游戲活動具有一定的促進作用，促進師生關系的發展。

【關鍵詞】幼兒園；游戲活動；師生互動

一、前言

目前，我國關于師生互動的研究主要集中在幼兒園的活動上，也缺乏實證研究。幼兒在幼兒園的活動主要包括三個方面，分別是：生活活動、游戲活動以及教育活動。幼兒的身心發展離不開游戲，其中不僅包含教育契機也蘊含著重要的教育動因。關于幼兒園游戲活動中師生互動狀況的研究可以了解到師生互動行為，對該活動的規律和特點進行了解，對于教育學以及心理學的豐富也是具有一定幫助的。游戲是幼年生命本質的體現，對幼兒的身心發展有很大的作用。通過游戲，幼兒可以了解各種事情，從中獲取一定的知識，對身體素質也有一定的提高。因此，在教育教學中引進游戲的意義重大。幼兒園游戲活動中師生互動的特點包括：（1）具有一般師生互動的共同特點，同時也具有幼兒教育的特點。（2）明顯的情境性是幼兒園游戲活動中師生互動的主要特點。游戲一般都比較無拘無束，適合幼兒天真爛漫的性格，因此游戲活動比較輕松。（3）一般的課堂教育活動主要是在集體背景下開展的，是正式的。而幼兒園游戲活動則具有非正式和個別化的特點。

二、幼兒園游戲活動中師生互動主體的研究

1、從師生互動行為的發起觀察教師和幼兒的主體地位

為了研究教師和幼兒的主體地位，筆者分析了2484個師生互動事例，分析結果如下。從總體分布和不同年齡班教師發起的師生互動都比幼兒多的多。在這2484個師生互動的事件之中，教師發起的互動占到了73.3%，而幼兒發起的則為26.7%。也就說幼兒游戲互動主要是由老師發起的，幼兒發起的則比較少。

從不同年齡班來說，不管是小班、中班還是大班，幼兒發起的游戲互動要低于教師發起的活動。中班和大班幼兒發起的教師互動占到的比例分別是27.6%和22.6%，小班的比例則稍微高一些占到49.8%。這和幼兒希望得到老師更多的指導和關注有很大的關系。而中班和大班的幼兒則比較獨立，對教師的依賴也就沒有小班的學生那么強烈。

可見，在師生互動的游戲活動中，老師和幼兒各自發起的互動數量比較少，此外師生互動的總體數量也是一樣。筆者認為主要的原因是教師對游戲活動的認識欠佳，有的老師認為游戲只是學生的玩耍，和教育沒有關系，認識不到游戲的價值和意義所在。有的教師對自身和幼兒在師生互動中的主體地位的認識也存在問題，認為游戲屬于學生的玩耍時間，應該由學生自己去支配，教師不要去干涉。這些認識上的差異會直接導致教書和幼兒在互動中的角色定位。在研究的過程中，筆者發現有的教師對幼兒園班級規則的建立十分大方重視，因此幼兒發起互動信號是不被允許的，是被禁止的。這和我們的傳統觀念有很大的觀念，傳統的課堂強調“師道尊嚴”，教師至上，注重的安靜的教學環境，不主張張揚，認為好的孩子是文靜的、聽話的。因此，在幼兒園的師生游戲互動中幼兒是被動的，因此主體地位需要進一步的加強。

2、從師生互動的過程看教師和幼兒的主體地位

互動雙方地位以及重要性程度的差異都會導致反饋的不同，這直接會對互動的進一步的發展造成影響。可見，對于師生對對方行為的反饋行為和敏感性程度是十分必要的。此外，師生雙方對互動內容的決定程度在一定程度上可以展現出其在活動中的主體地位。活動需要對方的反饋，如果沒有反饋，那么活動的意義將會失去，也沒有必要進行下去。互動雙方對對方行為以及狀態的敏感程度在一定程度上決定了另一方是不是會對發起人的互動行為做出反饋。

在研究中筆者發現，對對方發起互動行為的低敏感程度對互動發起人繼續開展以及維持互動行為的動機有很大的影響。如果幼兒存在低敏感度，那么很可能抑制教師的發起活動。低敏感性越高，那么就說明其對對方行為的反饋程度低，關注低也低。幼兒和教師的低敏感度是具有差異的。教師對幼兒發起互動活動的產生低敏感的原因是：（1）雖然知道了但是故意不作出反應。（2）沒有注意到，或者是不知道。而幼兒的低敏感的原因是：（1）沒有聽見，因此沒有反應，有的則是不敢做出反應。

師生雙方對師生互動內容連續性的決定性程度。總體說來，無反饋會對互動內容起到限制的作用，尤其是一些消極的反饋。積極的反饋則會促進活動的開展，在之后的互動中無論是積極性還是主動性都比較強。

關于教師和幼兒發起互動行為的連續性的研究。研究結果見表1。

表1 教師和幼兒發起互動行為的連續性

從中可以看出，互動內容對雙方行為及其主體作用的影響：（1）幼兒發表個人了解的活動，由于教師的無反應或者是消極反饋，會對其產生阻礙的作用。（2）我們可以從幼兒對教師發起的約束紀律的反應可以看出幼兒多被限制。

三、建議

師生互動屬于雙向建構的過程，教師要多關注幼兒的反應，給予其積極的反饋，提高其積極性，建構以學生為主體的課堂。在這一過程中，教師要不斷的進行反思和總結，這樣才能提高自己，提高幼兒教育。

結束語

師生互動指的是老師和學生之間的交流，進而產生一定的相互影響以及交互作用。在幼兒人機互動系統中，師生互動占據著重要的位置，其不僅會對兒童各方面的發展起到影響，也會影響教育質量的提高以及教師的發展。筆者對目前幼兒園游戲活動中師生互動狀況進行了分析，并提出了建議，希望對同行有借鑒的意義。

【參考文獻】

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