探析高中歷史課程有效教學(xué)方法

摘 要：有效教學(xué)的“效”就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、效率和效益三個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)能力只有在這三個(gè)方面得到提升，才可以說(shuō)真正達(dá)到有效教學(xué)的目的。高中歷史教學(xué)的目的是為了使學(xué)生初步樹(shù)立一個(gè)比較客觀的歷史觀念，這有利于滿足學(xué)生自身和社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史；預(yù)習(xí)；多媒體；現(xiàn)實(shí)

一、提前預(yù)習(xí)，教師實(shí)現(xiàn)教材的“二次開(kāi)發(fā)”

改變傳統(tǒng)備課的方法，由只是按照教學(xué)目的和分析學(xué)生的實(shí)際能力、接受水平進(jìn)行備課的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材實(shí)現(xiàn)“二次開(kāi)發(fā)”，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如，我們?cè)谥v授二戰(zhàn)的歷史時(shí)，課本中就會(huì)按照戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、時(shí)間、人物等進(jìn)行介紹，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，同時(shí)也無(wú)法準(zhǔn)確理解教材。作為教師，就要在“備教材”的時(shí)候，認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，理清教材的結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法。所以，教師可以從二戰(zhàn)著名的法西斯頭目希特勒開(kāi)始介紹，以人物和事件組成的故事來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而展開(kāi)對(duì)二戰(zhàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的講解。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成“論從史出，史從政來(lái)”的歷史意識(shí)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。“以史為鑒”，思考當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生全面思考的能力，保障了教學(xué)的有效性。

二、利用多媒體設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的歷史情境

列寧說(shuō)：“忘記歷史就等于忘記過(guò)去。”所以說(shuō)歷史的教學(xué)內(nèi)容都是發(fā)生在過(guò)去的事，對(duì)于今天的高中生來(lái)說(shuō)會(huì)容易產(chǎn)生陌生感。這就要求教師在教授歷史課程時(shí)，盡量使學(xué)生融入歷史情境中，才能真正使學(xué)生體會(huì)到歷史的魅力，使學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生深刻的印象。還是以二戰(zhàn)教學(xué)為例，教師在教授時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)二戰(zhàn)時(shí)期的一些圖片、影片等的播放，讓學(xué)生進(jìn)一步了解二戰(zhàn)。還可以進(jìn)行角色扮演，有效地體會(huì)二戰(zhàn)中人們的情感。都可以有效地使學(xué)生感知?dú)v史、熱愛(ài)歷史，促進(jìn)歷史課程有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

歷史教學(xué)本來(lái)就是過(guò)去現(xiàn)實(shí)的一種思考，所以教師在教授歷史時(shí)更應(yīng)該“借古喻今”。關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)。還可以通過(guò)學(xué)生之間的分組討論，彼此交換想法、相互溝通，共同參與對(duì)歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

總之，高中歷史的有效教學(xué)勢(shì)在必行，我們要以學(xué)生需求為目的，改革教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)歷史課程的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

李曉梅.如何開(kāi)展高中歷史教學(xué)[J].考試周刊，2010（41）.

編輯 李建軍