淺談高中生物教學

摘 要：高中生物教學的內容絕不是單純的生物理論知識的教學，還包括生物綜合素養的教學。這就要求教師在進行生物教學時，切忌反復重申繁冗的理論知識，而是應該將實踐操作融入實際的教學中去，讓學生感受到生物在生活中的魅力。

關鍵詞：生物教學；學習興趣；研究教學

高中生物教學內容的重點部分，多年以來都是應試教育的“執行者”，無法激發起學生對生物教學的激情，最終導致課堂教學效率低效化。本文根據筆者自己的教學經驗，簡要闡述一下如何提高生物教學的有效性。

一、聯系實際，激發學生學習興趣

生物學科是一門理論和實際有著十分大的聯系的學科，這就使得生物教學中的很多知識點必須在實際的應用中加以聯系和鞏固。單純片面的理論教學對于教學有效性的提高幅度十分有限，要想改變這樣的狀況，教師可以創新教學方法，將理論知識與實際操作相結合，以此側面提醒學生生物知識在生活中的重要性，從而提高課堂的教學效率。舉個例子來說，當教師講到“生物圈”這個概念的時候，就可以有效地進行類比教學。就是將生物圈和實際生活中的其他東西進行類比，如可以類比數學中的集合。讓學生感受到不同學科之間的聯系和融通之處，對教學效率的提高大有裨益。

二、倡導研究式教學形式

所謂研究式教學形式，指的是教師在知識的講解過程中，善于進行知識的提問，引發學生的思考，更要善于引導學生自主提問，讓學生自己動腦思考問題，發現教學的重點和難點，并歸納總結出教學的線索和條理，將知識靈活運用到學習生活中。當然，這需要教師和學生之間有著和諧融洽的師生關系，只有學生“敢說”，才能發現問題、提出問題，從而解決問題。教師要想倡導研究式的教學形式，可以適當對課堂教學進行創新，比如將班級學生分為幾個小組，讓小組進行課堂內容的討論，從而得出問題的答案。這對于教學有效性的提高也十分有利。

高中生物課堂的教學有效性提高不僅需要教師進行教學方法的變革，更需要教師對學生的關心和愛護，由于面臨高考的學習壓力，這一時期學生其實內心里都渴望教師的關懷。如果每一位生物教師都能真正做到愛護學生、一切為了學生，將課堂真正交給學生，以學生為教學主體，相信教學效率一定能夠得到大幅提高，學生的成績也一定會十分優異。

參考文獻：

陳秀斌.淺談高中生物教學的有效性[J].新課程：中旬，2013（4）.

編輯 趙飛飛