高三歷史教學中如何對學生進行材料導讀

摘 要：江蘇的歷史高考試卷中充斥著大量的材料，包括20個選擇題，也是每一題一則或幾則材料，而后面的主觀題直接就是材料題，所以學生對材料的閱讀和理解非常重要，所以教師對學生材料導讀的培養就顯得異常重要。

關鍵詞：材料閱讀；材料導讀；歷史教學

作為學生，步入高三就意味著進入高考，對于文科生，歷史學習也成為迫在眉睫的一項艱巨任務。所以老師對學生，尤其是對高三學生的歷史材料閱讀能力的引導非常重要，也迫在眉睫。下面是我在教學中的一點體會和心得。

在高考材料閱讀中會出現哪些問題，我們平時的材料導讀就應該重視并培養這方面的能力。

問題一：讀了材料卻不敢寫它的內容

閱讀文字、圖表、圖形以及相關的圖片、地圖是高中學生已具備的基本的學習能力，歷史教科書上也存在大量這樣的信息，高中老師在基礎的歷史教學中已經在努力地教授和培養學生的這些能力。

但是高三的歷史試卷中出現的大量材料已經超出了這些基礎的知識，材料中的文字大都摘自一些文獻或一些歷史理論著作，因為是摘抄，所以故意有所取舍，所以就材料里的文字信息進行提煉和概括，觀點有時與所學內容相反，學生就不敢寫出來，然后依然寫了教科書以及老師所講授的觀點，結果丟失了該得的分。

這要求我們在導讀的過程中，培養學生的自信心，并給予他們發表自己觀點的機會，相信自已看到的和理解的，并大膽地寫出來。

我經常分組競賽寫材料題答案，給他們展示的機會。

問題二：讀不懂材料，干脆放棄

因為歷史是對過去一些事件的學習、理解和評價，而對過去歷史進行研究的第一手資料是過去的文獻，大量的古文，晦澀的文字，古文基礎不佳的學生如見天書，意識上立馬投降。

其實出卷人早已明了你們的想法，材料很難，意味著下面的問題是比較簡單的，就想考考學生的心理素質，以及他們的觀察能力。

這要求我們在導讀的時候培養學生強大的心理素質，并不時展現一些真的很難的材料。同時鼓勵學生多學語文和古文，對中國一些傳統的經典文獻加以引讀。有時給他們展示一些有深度的晦澀的古文經典，鼓勵他們在課堂上現場翻譯。

問題三：讀懂了材料，卻寫不出

當材料很簡單時，問題卻問得很別扭，不知道回答哪一塊內容，滿腦子都是答案，不知如何篩選出有效的答案。這是歷史高考中最常見的現象。

其實考試只不過是對所學內容的再現和重新整合，學習是有重點的，考試當然是對重點知識的考查。如果是成熟的學生，他就會使用最重要的信息。當然這也相當于押寶。我認為最重要的方法是平時給學生出一些理解上有些困難，但答案卻非常淺顯的問題。還有就是把答案展示在那里，讓學生就答案來出題目，促使他們看待問題的角度、方式有所改變，從而找出更多的其他的方法。

只是對高三教學中遇到的問題和麻煩進行一些梳理，僅是管窺之見，希望大家批評指正。

編輯 趙飛飛