構建中職基礎英語實效性教學的措施

摘 要：隨著教育的不斷改革和發展，對于教學的質量要求也越來越高。然而教學模式也在不斷更新，可是新的教學大綱與教師固有的教學思維在改革環境下日漸暴露它們之間的差距，改革進度緩慢在英語教學中的問題尤為嚴重，并且教師不懂得轉變教學觀念，一味地墨守成規，這嚴重導致教學效果越來越差，學生對英語不感興趣。為此，提高中職基礎英語教學實效性迫在眉睫。

關鍵詞：教學模式；教學觀念；課程設計

英語作為當今世界主流語言，是學生必須學習的語言，而基礎英語是為了能夠更好地學好英語知識，為以后的英語學習之路做鋪墊。在英語教學中，教師必須轉變教學模式，創新基礎英語的內容，采取有效且可行的教學措施。

一、構建英語課堂實效性教學的作用

學生自主學習是實效性教學的最終目標，在新課標的教學理念中學生一直在教學中居于主體地位，在實效性教學中充分表現了學生的主體地位。在實效性教學中，教師對學生主要起著指導和引導作用，最終還是以學生為基礎。實效性教學不僅能夠促進師生之間的相互交流與合作，還能激發學生學習英語的熱情。并且讓學生在實效性教學中了解到英語在生活中的重要性，使學生獲得了豐富以及積極的情感體驗，使學生的英語能力有了質的飛躍。

二、中職基礎英語教學的現狀以及存在的問題

1.傳統教學模式仍然占據主導地位，思想觀念陳舊

如今，中職教師仍然采用傳統教學模式來給學生傳授新的英語基礎知識，思想觀念陳舊落后，沒有以開展實效性教學為目的，因循守舊，沒有根據實際情況去制訂教學目標，忽視了該怎樣去培養學生的自主思考能力，沒有運用有效且可行的教學方法去發現學生的潛力，要相信每個學生都有可能是潛力股，只是不善于表現出來。并且沒有很好地指導學生去學習基礎英語知識，這樣不僅使學生對基礎英語知識不感興趣，還違背了教學原則，使教學質量呈現下降的趨勢。

2.課程設計不完善且不合理

在新課程背景下的基礎英語教學過程中，中職教師沒有使理論課程知識與實踐課程相結合起來給學生傳授英語基礎知識，導致學生只記住了相關的理論知識，而忘記了實踐知識，若不然就是記住了實踐知識，而忘記了相關的專業理論知識。例如聽、說、讀、寫，這些都是些實踐知識，如果不注重這些，將會嚴重導致學生學習新知識與相關知識脫節，嚴重的話還有可能導致與時代發展脫軌。并且部分專業知識與現實嚴重脫軌，學生所學的知識與社會所需要的不相符合，這不僅不利于學生吸收新的知識，還會在一定程度上阻礙社會的發展，以及阻礙為國家培養新型人才的計劃。

三、構建中職基礎英語實效性教學的措施

1.創新教學模式，改變傳統教學觀念

在英語基礎知識教學中，教師應該創新教學模式，更新自己的教學觀念。教師要跟上時代的步伐，與時代接軌，通過互聯網知識掌握最新的教學模式，并給予一定的實施。例如，探究式學習，它是一種研究形式的學習，這種學習可以提高學生的自主思考能力，讓學生主動去探索學習英語的奧妙，從而調動學生學習的主動性。并且在教學中師生之間要進行互動，相互合作。例如合作式學習，它是一種教師與學生之間相互交流與合作的學習。在合作學習中，可以激發自身的靈感，反省自我，增進和朋友之間的感情，也可以共同解答學術上的問題，促進學生的群體意識，達到雙贏，實現教學效果質的飛躍。實行課堂教學多樣化，才能激發學生學習英語基礎知識的熱情，才能夠激發學生學習英語基礎知識的興趣，充分調動學生的積極性，使得教學效率大大提升，這樣才能提高英語基礎知識教學的實效性。

2.完善課程設計，制訂有效且可行的教學方案

教學課程必須要有教育性，也就是教學必須是教會，而不是隨隨便便上課，對于課程設計，每個老師都必須從實際出發，所教的知識都要貼近現實，在現實中都可以得到具體運用，不僅要做到專業理論知識與實踐知識相互結合，還要做到課內知識與課外知識相聯系，拓寬學生的視野，增長學生的見識。并且還要培養學生的聽說讀寫能力，在英語學習中，聽說讀寫是非常重要的，且聽說在用英語交流時占據著一定的位置。并且，在教學過程中，教師是學生的指路明燈，作為這樣一個重要的角色，教師應該鼓勵學生開發創新思維，引領學生研究學習英語所帶來的樂趣，這樣可以充分調動學生的學習興趣和主動性。在學習過程中還要讓學生感到有成就感，就是讓學生時刻鍛煉自己的英語口語能力，利用學生對成功的渴望還有自豪感使學生對學習產生興趣和自學性。在以學生為主角的條件下，充分考慮學生之間的差異，相信每一個學生都是最棒的，沒有差生的思想觀念，因材施教，讓學生向著自己的個性發展，走向成功的喜悅。

綜上所述，構建中職基礎英語知識實效性教學是必要的，也是促進教學發展的一個最新動態。實效性教學是我們所追求的理想教學，也是對知識吸收事半功倍的環境樂園。實效性教學要立足于學生是主體、教師為指導的理念，讓學生自主學習，培養自主掌握的能力，讓學生在自由寬松的學習環境下學習，使得學生的德智體美全面發展，提高學生的綜合素質，從而達到最有效的教學效果。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛