高中數學教學中學生思維能力的培養

摘 要：在高中數學知識的傳授過程中，更需要培養學生獨立自主的思考能力，使每個個體的思維能力盡可能地得到發散。數學作為高中教學比重比較大的科目，更要接納新穎的方法和理念，從而促進學生思維空間的提升。

關鍵詞：學習氛圍；新穎觀念；方法傳遞

高中學習階段，要具備數學這一科目的思維，才能獨立思考去解決生活中各種各樣的數學問題。教師在教學中以發展學生思維為主要目標，而學生敢于創新、敢于質疑的科目思維更會在數學學習過程中不斷地體現。

一、營造寬松的學習氛圍

在應試教育、升學決定命運的壓力下，教師往往采取對學生灌輸式的教育，然而，如果教師樂意去嘗試改變自己的授課方式，那么一個死氣沉沉的教室就會變得其樂融融，創造出愉快寬松的學習環境，只有主動與學生交流，共同解決遇到的難題，學生才會慢慢改變對數學的看法，主動發現其中的樂趣，而他們也會樂意去發散自己的思維，確定自己的解題思路和方式。教師在教導學生解題的同時也可以更加豐富自己的知識，增加自身的教學經驗。或許，有些學生找不準正確解題的方式，或者對那些難題無從下手，那作為指導教師必須在熱情激勵學生的基礎上，與他共同去想辦法解決這一難題。在這種寬松的學習氛圍下，學生的學習勁頭才會更足，學習效率也會提高。對于他們來說，數學再也不是枯燥的科目了。

例如：高中數學中圖形證明題，很多學生會從不同的角度去證明，這樣就會出現很多不同的解題方法，或許解題過程中會出現些微瑕疵，或者結果與正確答案有出入，但作為教師也要給予鼓勵，并與之共同解決。這樣能舒緩學生的壓力和心情，他們才能放松下來認真學習。

二、接納新穎的觀念

教師應拋開陳舊的教學理念，試著去接受新的教學方式。要兩者結合，以拓展學生的思路為主，以著重講解為輔。不能因為學生的解題方式過于繁瑣因此浪費授課時間就選擇放棄，要試著去傾聽學生的觀點，并且還要鼓勵他們勇于說出自己的看法，因為每個學生的思維發散程度是不一樣的，只有這樣才能集思廣益，選出最合適的解題過程，達到最優目標。

例如：在數學教學過程中有關等比數列通項公式的知識有必要使每個學生明晰，而為了加深學生對這一定理的印象，可以將等比數列定理以有趣的方法表達出來，讓學生通過發散自己的思維去解決這一類型的問題，而不只是死記硬背書面解釋。

三、可用學習方法的有效傳遞

大部分教師認為：很多帶有偏大難度的數學題目出現在高中時段，認為那些固定的公式對于拓寬孩子們的思維沒有很大的空間，所以也就沒有必要把時間浪費在上面。因此教師盡可能地明確簡單地將解題思路直接告訴學生，不會等著學生刻意地再去想其他的辦法。而作為學生會為了應付各種各樣的數學測試去死記硬背那些典型的例題公式和筆記，對于自己來說再去找適合自己學習的思路和方式就會耽誤更多的學習時間。

想要正確及時地改善這目前的狀態，最重要的是將學習方法有效地傳遞給學生，熱情地去指導學生在生活中尋找課本中的相關的數學知識。并且作為教師來說，應主動地去尋找數學知識中的各種重點、難點、疑點，嘗試著去接納“變式教學”這一方法，指導學生去發散他們的思維并且不偏離原本的軌道，正確地找到解決數學難題的不同角度。在這個問題下，我們可以準確地知道——概念帶有的變式路徑是借助給出來的詞語幫助學生去明晰這一概念的本質，問題帶有的變式路徑，是經由問題表層深入到這一問題的特有本質。

在高中數學教學中，要想讓學生在數學中發現樂趣，只有改變教學方式，讓學生獨立自主地學習，才能替換如今沉悶的課堂狀態，才可還課堂愉悅！

參考文獻：

姜正凱.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[J].語數外學習：數學教育，2013（12）.

編輯 趙飛飛