以學生為導向，創建優良學風

摘 要：電信學院學風建設堅持以學生導向，以學生的實際需求為出發點，在為學生打造全方位教育輔導體系的同時，也堅持以發揮學生的主觀能動性為著力點，實現學生的自我管理、自我教育和自我服務，以求達到學生主體作用的充分發揮。

關鍵詞：實際需求；教育輔導；主觀能動

一、以學風建設座談會為契機，了解學生的實際需求

電信學院學風建設特色工作基地建立以來，為充分了解學生對學風建設的建議和需求，開展了兩次以學風建設為主旨的集體座談會。座談會邀請了來自各年級的優秀學生干部、優秀共產黨員和普通學生代表共同參加。圍繞“學風建設中如何發揮學生的主動性”“如何引導學生把主要精力放在學習上”“如何打造優良學風班集體”等關鍵問題，學生代表們開展了廣泛的討論。兩次座談會共聽取學生意見50余條，采納了學生的合理化建議10余條，充分體現了學院以學生為導向的學風建設工作思路。

二、以職業生涯規劃為主線，打造全方位的教育輔導體系

1.傾力學涯規劃指導，明確目標創學風

一直以來，學院堅持將“職業生涯規劃”講座納入新生入學教育的課程中，由專業的規劃指導老師對新生進行“學涯規劃”的啟蒙教育，培養學生的規劃意識，穩定專業思想，幫助他們盡快完成角色轉變。自2013年起，在舉辦“職業生涯規劃”講座之余，學院還組織開展了“學涯目標指導”的活動，在輔導員老師的指導下，每一位學生自主制訂自己大學四年的學業規劃，包括學習成績目標、獲取的證書目標和掌握的技能目標等，以及每一學年的子規劃，包括每學科的分數和進步程度等。2013級通過設立期末考試成績榜，將學生的目標分數與實際分數進行對比，幫助學生找出差距，及時調整自己的學習目標和策略，取得了良好的效果。

2.加強學業引導，創先爭優促學風

學業引導一直以來是學院學風建設的重點，通過開展專業介紹講座，讓學生了解專業發展前景；通過舉辦專家學術講座，為學生提供最前沿的專業知識；通過各類學科競賽，充分調動學生的學習積極性。在加強人才培養的同時，學院堅持分類指導、分層實施、分段推進，開展不同類型的創先爭優活動，扎實推進學風建設。“自強之星”“感動科大學子”“雙優創建工程、雙百培育計劃”“優良學風班集體”“優良學風宿舍”等評比活動，在樹先進典型、促學風建設工作中發揮了重要作用，及時培育、選拔、樹立、推廣學風建設活動中涌現出來的學生先進集體和個人，讓學生感到學風建設的先進典型就在身邊，也營造了崇尚先進、爭當先進、學習先進的濃厚氛圍。這些先進典型也成為學院“學長關懷計劃”和“榜樣行動”的主力軍，在學弟學妹們的生活和學業中起到了重要的幫扶作用。目前，學院共有100余名優秀學長，令400余名受助學生受到關懷，有50多位先進個人參與了“榜樣行動”的演講，通過自身的學習與生活經驗，為1000余名學生傳遞了奮斗與成長的正能量。

3.著力開展社會實踐，實踐熱情喚學風

我院一直以來注重培養學生的社會實踐能力，組織和開展了內容豐富、形式多樣的社會實踐活動。按照學生發展的特點和成長的路徑，學院為不同年級的學生制訂不同內容的實踐活動方案。針對大一新生，學院開展了以“感恩教育”為主線的實踐活動，通過看望老師、為老師送祝福卡片以及贈書等形式來感謝師恩，同時，以“我眼中的家鄉”為中心開展了主題實踐活動，學生通過查閱和學習地方志，了解自己所不知道的家鄉歷史、人文和民俗，感受家鄉的發展和變化。大三是大學生涯的一個關鍵時期，這一階段的學生積累了豐富的生活、學習和實踐經驗，可以跟學弟學妹們分享，因此，他們的實踐活動是以“總結和回顧我的大學生活”為主線，通過總結自己大學生活的經驗，與學弟學妹們進行溝通和交流；同樣，大三也是學生職業選擇的關鍵點，學生通過參觀工廠、簡歷大賽、模擬職場等活動，結合自身條件與需求，制訂自己的擇業方案，確定自己的職業目標。

我院的社會實踐活動，以學生的心理發展和學業成長為目標，制訂了以感恩教育、志愿服務、專業成長、職場練兵為一體的社會實踐體系，鼓勵學生在實踐中踐行使命，在服務中彰顯價值；在實踐中磨礪意志，在學習中增長才干；在實踐中歷練品德，在活動中提高自己的綜合素質。

三、以發揮學生的主觀能動性為著力點，實現學生的自我管理、自我教育和自我服務

1.以班級為陣地，引導學生自我管理

學院學風建設離不開班級學風建設，班級學風建設是學生生活的創造和生成，因為學生的學習過程本身就是一種生活方式和狀態，班級學風建設的過程，既是學生獲取知識、尋找真理、探索未知的過程，也是學生生活不斷創造和生成的過程，因此，以班級為陣地，促進班級良好學風的形成，對于學風建設有重要的積極意義。

為營造學院的整體學風氛圍，調動班級學風建設的積極性，學院開展了“班級學風建設口號”與“班級學風建設方案”的征集活動。在2013級和2014級的班級中，征集了學風建設口號32條，各班學風建設工作計劃16份。目前，各班已根據本班的學風建設方案，自主開展了“我是老師—優秀學生小講堂”“成績分析座談會”“晚自習作業講解”“英語四級備考經驗談”“一對一幫扶”等活動，在班級內營造了良好的學習氛圍。

2.以學風自治委員會為平臺，實現學生的自我監督

我院在2013級和2014級分別設立了班級學風自制委員會，自制委員會由各班的三名學生骨干和三名普通學生組成，共同監督班級學風建設。班級學風自制委員會的主要任務有：設立學風建設目標（包括四六級通過率、班級不及格率、班級年度獲獎人數、班級優秀率、班級綜合排名）、課堂考勤監督、宿舍網絡使用情況調查、學業情況調查等。通過學風自制委員會的嚴格監管，學院的學風有了明顯改善，學風建設的熱潮也空前高漲。

3.以興趣平臺為載體，實現學生的自我服務

我院充分發揮團總支和學院的組織和引領作用，支持和引導社團自主開展服務于學生學習、服從于學生成長的活動。通過建設精品社團，為學生搭建廣闊的第二課堂學習平臺，促使學風建設深入人心，讓更多學生接受學風建設并自愿加入到學風建設的隊伍中。

我院新電社是由一群致力于電子設計的學生自愿組織學術興趣的平臺之一。相對于課堂教學而言，新電社有其參與科研創新活動的特點，主要表現在它能給學生提供更充分的科研實踐機會和廣闊的科研實踐平臺，從而使大學生求學方式由“被動接受型”向“主動探索型”轉變。新電社社員們通過直接感性的科研實踐活動，提高理論聯系實際的能力，運用所學知識解決現實問題的實踐能力，掌握從事科研創新的基本方法和技能，促進科研創新能力的發展。

我院英語角是以2014級學生為主體的英語自主學習組織，在運用新媒體發布英語學習資料的基礎上，開展每周一次的英語主題討論，在提高英語語言能力的基礎上，培養學生的英語口語能力，并為英語愛好者打造一個交流和鍛煉的平臺。

為深入貫徹落實中央16號文件精神，電信學院始終將“如何培養人”“培養什么樣的人”擺在學院發展的重要位置，以“尚德、尚學、尚行”的校訓精神為引領，以“一切為了學生”和“為了學生的一切”為工作理念，在充分滿足學生學習需求的基礎上，為他們提供自我管理、自我教育和自我服務的廣闊平臺。

參考文獻：

徐振方，孟艷花，王艷.從電子設計競賽看電子信息類專業的教學改革[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2010（1）.

編輯 孫玲娟