論高中地理的生活化教學策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中地理如何做到生活化教學成為一個教學重點問題和難點問題。結合多年的地理從教經驗，就高中地理課堂教學生活化這一主題，針對性地開展了具體的分析探究，從課前、課中和課后三個階段來加以分析，以供參考。

關鍵詞：課前備課；課堂環境；課后鞏固

地理教學要緊緊依靠實踐，緊緊應用于實踐，注重從生活中來并到生活中去。只有將地理和生活聯系起來，才能讓學生更加明白地理教學的意義，更好地掌握地理知識的本質。這樣就要求教師在地理教學中有意識地加強生活實踐和地理的聯系，尤其是用地理的意識，才能更符合新課改的精神，更符合素質教育的本質。下面，筆者以高中地理教學為例，說明如何才能做好地理的生活化教學工作。

一、師生要做好課前備課

地理知識點多，很多內容都不容易掌握，因此教師作為授課者，要首先做好備課工作，這樣才能達到理想的效果。

1.教師要注意知識積累

在課堂內外能根據教學需要豐富自己的學識，從而能夠結合教學內容讓教學更有本土感和實踐感。比如，教師可以在教學前，結合社會熱點和知識點，有效融合兩點，如在學習地震知識方面，講解地震的成因和對策，并預先查明本地的地質條件，結合分析本地發生地震的可能性，以及在遇到地震時該如何引導學生規避風險。這樣就能讓學生不僅對知識有了解，也能讓他們學到實用性非常強的技能，就非常符合新課改的要求。

2.學生也要積累足夠的生活經驗

內化知識的一大硬件要求是學生有足夠的知識儲備和生活經驗，這樣才能讓知識充分地被吸收，從這個意義上說，學生的自身知識儲備越多，其內化新知識的能力和效益就越高。比如，在講解pm2.5方面的知識點時，南方很多地區的人很少有感性認識，而北方人或者如果去過北方的人就很容易感觸霧霾之痛和霧霾的具體成因，就能更容易把生活實踐和課堂知識點結合起來，引起他們的共鳴。

二、課堂環境要營造好

良好的課堂氛圍是課堂教學的基本保證，要營造好課堂環境和氛圍，讓學生愛上地理，主動學習和善于學習地理。

1.營造更有生活化的教學情境

對于學生來說，高中地理知識點都比較難，很難從具體的生活實踐中體會這些知識點。因此，教師的任務就是要營造良好的生活化情境，以類比為核心手段，激發學生的興趣和思維，協助學生更好地學習。如在教授一個知識點前，教師要多使用生活中盡可能常見的例子，幫助他們聯想記憶，并發掘更多的知識內涵。比如，針對水污染問題，教師可以從地形、產業布局等方面分析水污染的具體成因。另外，可以從經濟發展等方面來剖析如何解決水污染問題。通過這樣的活學活用，學生就更容易將理論和實踐聯系起來，讓他們明白人與自然、社會與經濟等領域的關系。

2.營造科學而又活潑的互動氣氛

地理理論本身是比較枯燥的，尤其是一些抽象的概念，更是讓學生一頭霧水，或者讓學生覺得知識點非常散，難以掌握。這時，教師就應該營造科學而又活潑的課堂氣氛，通過變化多樣的教學手段來有效教學。比如，可以用一些歷史故事，一句俏皮話來深化，也可以用一些先進手段來進行。比如，使用投影儀或者模擬軟件演示圖文等。這樣就可以活躍課堂的氣氛，提高學生學習興趣，讓他們更容易、更方便地掌握知識和技能。

3.營造學以致用的良好氛圍

地理教學的根本目的是讓學生在以后的工作和生活中合理利用地理知識和技能，這就要求教師在課題教學的組織中給予學生一定的學以致用條件和氛圍，從而讓他們認真體會到這一點。比如，在學習工業區規劃等方面的內容后，可以嘗試讓他們先按照課本內容分析倫敦、魯爾等外國著名工業區的布局演變史，再結合我國東三省老工業基地甚至學生所在城市的情況來分析如何讓工業布局更加合理，影響工業地理位置的因素有哪幾個方面，然后讓學生自己嘗試著進行分析倫敦的區位因素，讓學生產生挑戰的欲望。通過這種方法可以很好地活躍課堂氣氛，使地理教材回歸到課堂中。在這一過程中，學生自然而然地就能夠明白其地理知識以及理論，并且還能夠做到學以致用。

三、注意課后鞏固和培養

好的教學不僅要做好課前準備和課堂環境調節，還要做好課后鞏固培養，這樣才能良好收尾，重新開始新一輪的知識傳授和吸收工作。在這個環節中，尤其要重視將所學知識生活化處理，將它們應用到生活的實踐中，讓理論真正指導實踐，讓學生學有所用、學有所思。并且，在這一過程中，將抽象知識結合到具體的實踐中，提高學生學用結合、尋找問題并解決問題的能力。

總而言之，作為綜合學科，地理既有自然科學的屬性又有社會科學的屬性，這種復合性對師生的教與學都提出了很高要求，尤其是教師要不斷提高能力，豐富課程資源，優化教學環境，從而讓師生關系更加融洽，學生能力得到全面發展。從這個意義上說，教師要多重視生活化策略的應用，以更好地達到新課標要求。

參考文獻：

張淑媚.回歸生活：高中地理綜合性學習的應然追求[J].福建基礎教育研究，2011（8）.

編輯 孫玲娟