淺析提高化學課堂教學效率的有效途徑

多年來的教學實踐證明，只有不斷進行教學方式的轉變，使之更加符合教育的現狀，才能保證新課標要求完成的目標落到實處。先進的教學觀念要通過先進的教學方式體現出來，教學觀念的轉變是在教學方式的轉變中進行的；觀念不轉變，方式轉變就沒有方向與基礎；方式不轉變，觀念就失去了歸宿，就成了一句空話。從教與學的關系上看，教師教學方式的轉變，最終一定會對學生的學習方式帶來影響。

一、在教學實踐中，教師要重建教學行為

實施新課標，我們要根據新課標的要求以及新教材來重新安排自己的課堂內容，不斷探索新的課堂教學模式。在新型師生關系中找到自己的定位和應該做的事情。為此，我們應在以下諸方面教學實踐中努力做到：

1.設計更加有效的新知識的引入方式

2.有效結合實際創設問題情境，提出富有思考性的問題，并鼓勵學生提出問題

3.策劃更多的對學生有益的活動

4.認真準備活動所需的材料和做好學生的動員工作

5.努力創設寬松、活躍的課堂氣氛

6.精心設計教學提綱

7.積極組織和參與交流討論

8.鼓勵學生在課外關注生活中有關化學知識的熱點，并思考和研究

9.鼓勵通過多種途徑獲取信息

10.培養學生運用自學、觀察、推理、演繹等方法去獲得新的知識

11.培養自主學習能力，轉變學生被動的學習狀態

在教學中要不斷引導學生對不同的學習內容，運用不同的學習方式進行自主學習、探究學習和合作學習等，使學生的學習過程變成不斷發現問題、分析問題、解決問題的探索過程。

二、新教材為改變教學方式創建了平臺

高中化學新課程所編教材為轉變學習方式和教學方式精心進行了欄目設計。按照新課標的規定與“做科學”的理念以及科學探究的基本模式和學生的認知規律，新教材設置了很多極具探究性的欄目，比如將化學知識與生產生活知識等社會實際相融合，然后提出大量需要學生思考和解決的問題。這樣就可以驅動學生積極思考、主動探究、參與討論。在呈現方式上，大多數欄目主要以“學案”形式出現（提供了足夠的空白，讓學生隨時填寫現象、結論或體會等），強化了教科書的“學本”，改善學生的學習方式，實現了學生、教師、教材三者交互的功能。突破了以往教師“滿堂灌”、學生被動接受的傳統呈現方式。學生在教師指導下，按照欄目順序及其內容進行學習的過程，就是全面達成三維課程目標的過程。新教材欄目為教師改善教學方式，選擇和設計教學過程提供了基本的模式。

例如，我們在實驗教學中，把每個實驗都根植于教材中，注重教材實驗操作和變形，這是提高實踐能力的根本途徑。對教材的每一個實驗，都可以從不同角度去開發、挖掘實驗隱含。課本中的演示實驗，考慮到不同年級學生的認知結構。我們可以改進這些演示實驗使之更加符合不同年級學生的理解和接受。除此之外，新課標還增強了實驗的探索性和綜合性（學科內綜合和學科間綜合），使之貼近對實際問題的解決。另外，改定性實驗為定量實驗改課內實驗向課外延伸等可以培養學生的創新能力

三、遵循自主、探究、合作的學習方式是轉變教學方式的根本

新課程倡導的自主、探究、合作的學習方式分別反映了三種不同的價值取向。自主學習可以培養學生主動、獨立的學習能力，為學生將來的發展和更好地適應社會奠定了基礎。因此，在教學中必須把培養學生自主學習能力放在首位。實際教學中，有些教師往往認為學生只有能力聽老師滔滔不絕地講才能獲得知識，而忽略了對學生自主學習能力的培養，導致教師大講特講，教學效果不佳，這既不利于學習方式的轉變，更不利于教學方式的轉變。

合作學習強調培養學生的協作、分享精神，為學生在社會性群體中的適應做準備。探究學習強調培養學生探究未知世界的能力，為學生能夠創造出更多的新思維、新產品奠定基礎。這三種學習方式相互并行又互相補充，缺一不可。因此，在教學中，此三種學習方式必須結合使用，才能真正改變傳統的教學方式，如果在自主學習中產生疑問，就指導個體開展探究學習。如果個體探究還不能解決問題，就組織開展小組等合作學習，直至把問題解決。

新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習，并不意味著只有這三種學習才是有效的學習；也并不是說，為了轉變教學方式，有意義的接受式學習與教師的啟發式講解已不再需要，更不表明排斥或徹底否定其他的學習方式。

教學有法，教無定法，貴在得法。化學教學對同一個知識點可以有多種教學方法，如：講授法、實驗法、討論法、探究法、自學法、歸納法等。但筆者認為，無論哪種方法，都要結合本校實際和班級學生的實際，教師必須徹底改變陳舊的教學觀念，不要一味地埋怨學生，而要以積極和喜悅的心態，相信自己的學生能夠在自己的指導下學好，始終把啟迪學生的聰明才智放在首位，不斷轉變自己習以為常的教學方式，把學生當作學習的主體，帶著學生走進教材，廢除帶著教材走進學生，變“一言堂”為啟發、引導、互動的教學方式，只有這樣，新課標才能真正落實，教學質量才會真正提高。

參考文獻：

周永成.如何有效提高化學課堂教學效率[J].學周刊，2012（24）.

編輯 楊兆東