淺析幼兒教師的語言藝術

摘 要：幼兒教師的語言作為一種職業(yè)語言，有其特定的要求和規(guī)范，應當符合一定的標準。對幼兒教師來說，其語言既要符合對所有教師的一般語言要求，又要有反映對幼兒教育特殊規(guī)律的特殊語言要求。所以幼兒教師的語言不僅是一種語言，更是一門藝術。

關鍵詞：幼兒教師；語言；藝術

韓愈在《師說》中是這樣給老師作詮釋的：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”“傳道”是傳授生活中做人、處世的道理。“授業(yè)”是教授生活的技能。“解惑”是解決生活中遇到的疑惑。幼兒教師肩負著一個人幼兒時期“傳道授業(yè)解惑”的重任。幼兒教師是一個孩子面對生活第一次“獨立”時的“幫手”。幼兒的身體和心理都還沒有發(fā)育健全，這個特點決定了幼兒教師要具備特殊的區(qū)別于其他教師的“傳道授業(yè)解惑”的方式，“潛移默化”則是這種特殊方式中最為重要的一種，如何讓幼兒在幼兒園的生活中潛移默化地接受教育，這不僅是一種方法，更是一門藝術。

一、幼兒教師的語言要簡明易懂

幼兒的特殊年齡階段決定了他們在理解能力上的局限性，如果教師的語言總是生澀難懂，就勢必會讓幼兒沒有辦法理解教師的語義，這樣既不利于日常教學的正常進行，同時也影響了孩子的正常發(fā)育。所以同幼兒的對話要盡量運用簡單的語法結構、短語和句子。特別是對幼兒園的低齡兒童。例如，我們想要讓幼兒知道生活中要多吃水果蔬菜，少吃零食。如果我們這樣告訴他們：小朋友們，零食不健康，特別是一些垃圾食品，有多種添加劑，不利于你們身體和智力的發(fā)展，所以要多吃水果蔬菜這些有營養(yǎng)的食品。聽了這話，孩子不一定能理解。但是如果我們換一種說法：零食雖然好吃，但是吃多了你就變成一個小胖子，也長不高，但是多吃水果蔬菜，我們就能長得高高的，變得壯壯的。這樣一來，孩子就會知道什么是好的，什么對他們的成長不利。所以幼兒教師同幼兒進行交流的時候盡量避免使用長句、復句，語言要準確恰當、簡明易懂。

二、幼兒教師的語言要生動形象、有趣味

一個孩子放學回家后告訴媽媽，說他的老師今天責罵他了，這讓老師和家長都覺得很尷尬，通過了解才知道，是因為老師讓孩子上完廁所學著自己洗手，可能是老師的語氣過于生硬，忽略了語言的生動性，造成了幼兒理解上的偏差。所以在同幼兒交流的時候，不要急于求成，要用生動形象的語言同幼兒進行溝通，但這并不代表要使用孩子幼稚的語言，而是生動成熟的語言，用孩子樂于接受的語言和他們平等地進行溝通。例如，我們在進行兒歌教學的時候，就不能直截了當地告訴孩子我們今天要學習一首兒歌，而是用生動有趣的語言來描述這首兒歌，通過有效合理、形象生動的引導使幼兒感興趣，這樣才能更好地達到教學目的，否則一切都只是空談。

三、教師的語言應當充滿豐富的情感色彩

教師通過語言將活動過程、活動內容中的情感傳達給幼兒，讓幼兒充分感受這些情感，從而在教學和游戲活動中獲得樂趣和情感的滿足。例如，教師在講故事的時候，一個優(yōu)秀、經驗豐富成熟的教師能夠將故事作品中的情感完全融入自己生動而深情的講述中，將其中美好的情感傳達給孩子，讓他們隨著故事一起喜、怒、哀、樂……這將會激發(fā)幼兒奮發(fā)向上的熱情。

四、幼兒教師要與幼兒平等地交流

在日常的幼兒園教學生活中，很多幼兒教師常常認為幼兒的智力年齡都還沒有發(fā)育健全，在對待兒童的問題上也常常是以粗暴的語言方式同幼兒溝通，造成幼兒心理極其不健全的發(fā)展。例如，當我們需要孩子早晨幫助我們一起擺放餐具的時候，我們就可以這樣對孩子說：“你可以幫老師一個忙嗎？你做得真好，老師很高興和你共同完成這個任務！你已經是老師的小助手了！”等等這樣具有關切的、鼓勵的、平等的語言，會讓孩子頓時充滿信心。

五、針對不同性格的幼兒，要采取不同的語言表達方式

在幼兒園里有著很多不同性格的兒童，有的活潑開朗，有的內向靦腆。那么面對不同類型的幼兒，我們應當因材施教，采取不同的語言表達方式。對性格較敏感、內向、心理適應能力差的孩子，我們的語言應該平和，用親切的、關心的語氣和他們說話，消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師的語言在語速上適當慢一些，顯得非常有耐心，讓幼兒感覺到老師給予他的尊重和關懷。只有老師時時處處耐心地對待每一個幼兒，我們才能在與幼兒相處的生活中得到作為一名幼兒教師的快樂。

當然，除了我們常用的有聲語言外，還有書面語、態(tài)勢語等無聲語言，以下進行簡單的分析介紹。

書面語在幼兒園中教學活動中也是一個常用的語言表達方式，可能有些教師認為幼兒的心智還不夠健全，書面語不利于他們的理解，但事實上，從我們的經驗來看，有些圖形標志性的書面語會給學生帶來更大的啟發(fā)和鼓勵！孩子更愿意在墻上或是作業(yè)本看到豎起的大拇指、大紅花或五星紅旗。

除了書面語，日常教學中使用的態(tài)勢語對幼兒的教學同樣起到了舉足輕重的作用。態(tài)勢語配合恰到好處的口語可以幫助幼兒更好地理解口語的意義。甚至是一個擁抱、一個微笑等簡單的動作語言也能傳遞教師的要求或要表達的內涵深意。

幼兒教師應該創(chuàng)造性地、靈活地使用這些語言，將它們融會貫通，更好地為我們的幼兒教育教學服務。

語言是一門藝術，幼兒教師的語言對于一個幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，幼兒教師要在日常的生活中不斷錘煉自己的語言，及時糾正自己不恰當的語言表達方式，做到說話不隨意、不刻意、有意義，并且不斷提高自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)知識，掌握幼兒身心的發(fā)展特點，發(fā)揮語言獨特的魅力，讓孩子在健康快樂的氛圍中茁壯成長！

參考文獻：

[1]蔣俊華.幼兒園集體教學活動中教學指導語策略之研究[D].華南師范大學，2007.

[2]劉世界，黃河.語言的有效性與交往行動：對哈貝馬斯普遍語用學的解讀[J].松遼學刊：人文社會科學版，2002（2）.

編輯 楊兆東