優化高中數學課堂教學策略探析

摘 要：隨著素質教育和創新教育的不斷進行，新課程改革步伐加快，課堂講課方式也需要與時俱進，轉變傳統的“填鴨式”教學，讓學生真正成為學習的主人。教師在教學中要堅持以學生為本，尊重每一位學生，發揮學生的主體作用。數學教師對最能左右教學質量的課堂教學，必須采取多種有效手段，優化高中數學教學。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；優化策略

新課程改革后，實際教學呈現異常豐富的畫面，有許多有益的教學策略，下面從高中數學課堂上一些教學策略的運用上，談談優化高中數學課堂教學。

一、將傳統教學和探索式教學融合

我國傳統教學注重基本技能和素質培養、基礎知識的學習，在新的歷史時期，這種傳統應該繼續被傳承。高中新課程改革倡導教師傳統教學之外必須開展探索式教學，培養學生的創造力和獨立思維及主動學習的態度。數學教學中，教師教學時間緊湊、教學任務繁重，高考等壓力巨大，短時間內既要完成教學任務還要指引學生進行“探索實踐、溝通交流”，從時間分配上來說，就需要教師有極強的教學水平，否則，數學課堂的創新無法實現。

傳統教學中變式教學是教學的精粹。變式教學通過各種視角、層面的探索，讓學生學習以“變”找出“不變”，認識“不變”中“變”的規律。最重要的是，要明白“變”的原因、經過、后果。教師指導學生親自檢驗、制作、探索，將傳統和創新有機結合。

二、贊美式教學的應用

美國教育家威廉·詹姆斯曾言：人心中最深刻的稟賦，就是渴望被人賞識。數學教師要靈活挖掘學生的優點、特長，促進學生自信心的形成。數學課堂上，教師要注意學生的課堂情緒、學習反應，給足學生發言的時間，敏銳地獲取課堂上學生存在的不足和亮點，并及時予以解說。這樣學生才能很好地總結自己，與教師共筑精彩。教師要在講課中適時贊美，真正欣賞自己的學生，為他們加油鼓勁，點燃學生學習的熱情，使學生樂學、好學、學好。

三、公疑示錯中教學

數學教學中，教師在適當時機展示錯誤的問題，然后糾正這些錯誤，最后通過學生集體討論發散思維，從這個過程中，學生從錯誤中得到思考領悟，公疑示錯合適，本人必會加深記憶，把握學習技巧。通過“錯誤”讓學生找到正確之路。

目前，數學教學中教學策略多種多樣，比如，參與教學、留白補白法、利用各種教學工具法等等。數學教學要遵循學科的自身特點，因材施教、因地制宜，以教導學，使數學課堂生動、有趣，學生真正能夠解決數學問題。

參考文獻：

楊溢.新課標下高中數學課堂教學策略初探[J].當代教育論壇：教學研究，2011（2）.

編輯 楊兆東