智能手機在高職體育教學中的應用研究

摘 要：隨著人們物質生活水平的不斷提高以及移動通訊技術的飛速發展，智能手機早已成為尋常之物伴隨人們的日常生活。鑒于此，提出引導學生在體育教學過程中合理使用智能手機以激發學生的學習興趣，促進學生學習能力的增強，幫助終身體育目標的實現和體育教學質量的提高。

關鍵詞：智能手機；高職；體育教學

一、智能手機的基本釋義

智能手機是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統和運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱。智能手機屬于廣義的多媒體設備。

二、將智能手機引入高職體育教學的積極意義

（一）心理影響

職校學生課堂使用手機或電子產品上網的為95.7%，而其中，經常使用的為36.2%。由于高職學生的自律能力較差，在課堂教學中違規使用手機的現象較為普遍，這在一定程度上干擾了教學活動的正常開展，影響了學生學業，也造成了一定的師生矛盾。但是，在體育教學過程中，允許學生有條件地使用手機，從之前不被允許的“偷偷摸摸”，到被肯定的“光明正大”，使學生對體育教學方法有新的認識和理解。從心理上拉近學生與體育教學的距離，使學生親近體育教學，從而激發對體育學習的興趣。

（二）有助于運動技術的掌握和學習能力的提高

體育教學的主旨是運動技術的有序傳承。新的運動技術的獲得要通過大量的練習來實現。教師示范正確動作、講解練習方法后，學生在完成練習的過程中，可以運用智能手機自帶的計時、照相、視頻拍攝等功能掌握練習的實時情況，教學效果的反饋不再單純地依靠體育教師，師生之間、同學之間通過連拍后逐格回放和視頻的慢放等功能明確技術動作所存在的問題，直觀的方式可以使學生更加清晰地了解自身技術動作的缺陷和不足，也彌補了一名體育教師面向整個教學班級在巡回指導環節的局限性，對學生練習情況的掌握更加全面。學生不斷地利用智能手機進行自主學習、自主測驗和自主評價，有助于良好學習習慣的培養和學習能力的提高。

（三）活躍課堂氣氛，增強協作精神

良好的課堂氣氛有利于體育教學活動的順利開展和教學目標的實現。鼓勵、引導學生在體育教學過程中合理使用手機，首先使學生感覺體育教師的教學方法是新穎的，管理方法是科學、合理、人性化的，這在無形之中拉近了教師與學生之間的距離；其次，對于學生來說，在教學時間使用手機本身就是一個興奮點，是與其他教學活動不同的新鮮事物，這對課堂氣氛的活躍起到了“興奮劑”的作用；再次，教師與學生，學生之間互相觀看有關技術動作的照片或視頻時，既是學習的過程，又是情感交流、溝通的過程；第四，智能手機自帶的音樂播放功能的使用，可以在教學過程中切合時宜地起到或活躍、或振奮、或幽默的調劑作用；第五，分組教學時，學生間利用智能手機進行技術、知識的探索和討論，可以提高學生的寫作能力；最后，在技術教學環節，教師想要糾正普遍存在的錯誤動作就必須由教師本人模仿，或者直接請有技術錯誤的學生進行演示。通過觀看照片或者視頻的方式糾正錯誤動作，可以減少部分學生由于自尊心強而不愿當眾演示錯誤動作的尷尬。

（四）有助于終身體育目標的實現

終身體育目標的實現僅僅依靠有限的體育教學是遠遠不夠的。移動學習是一種新的學習方式，它所使用的移動通信設備必須能夠有效地呈現學習內容并且支持教師與學習者之間的雙向交流。它是移動通信技術、互聯網技術與遠程教育的有機結合，可以“隨時、隨地、隨身”地進行學習，是遠程教育在新技術條件下的進一步延伸和發展。隨著3G網絡的普及、4G時代的到來，智能手機中QQ、飛信、微信等即時溝通工具可以把體育教學所學的內容延伸到課外，直至學生的生活之中。利用使用率較高的手機軟件，體育教師可以依照一定的規律（自然班、興趣愛好、運動能力等），創建學習群組。以此實現體育教學課內向課外的延伸，幫助終身體育目標的實現。

（五）彌補體育教師的多方面條件制約

隨著教育教學觀念的不斷發展和更新，多元化模式逐漸成為體育教學的主要發展方向。這對體育教師在知識儲備的廣度和深度、運動技能的寬度上提出了新的要求。然而，體育運動項目紛繁眾多，再加之學生的興趣、愛好以及需求表現出多元化的特點。因此，在完成體育教學工作時，體育教師在年齡、性別、專業和身體素質等方面會表現出不同程度的局限性。智能手機的出現可以很好地解決這一問題。面對無法完成的標準示范或學生提出的問題超出教師現有的知識儲備時，及時利用智能手機的圖片、視頻播放以及上網功能可以順利完成示范、解答問題。

（六）幫助教師了解學生所需的職業體能

現有的研究表明，當前高職院校體育教師對于學生的教育實習情況以及未來所從事的工作了解不足，造成教師對職業體能的理解和把握不夠清晰。針對此種現狀，學生可以利用智能手機的照相和攝像功能，把教育實習的情況反饋給體育教師，幫助體育教師理清學生的職業體能需求，使職業體能教學有的放矢，切實提高學生作為合格勞動者的職業體能儲備。

三、體育教學過程中智能手機的使用原則

（一）制訂策略，積極引導

學生在校期間使用手機，生硬地禁止不是解決問題的良策，學校領導和有關部門負責人必須對學生使用手機的問題有冷靜和清醒的認識。學校須對這一問題進行有針對性、有層次、有策略的積極引導。通過廣播、宣傳欄等方式創建良好的輿論環境；各系部、各班級通過制訂系部規定、班規等方式約束手機的使用；通過論壇、講座、班會等形式對這一問題進行理性的討論，最大限度地弱化學生對于手機使用問題的逆反心理。逐步引領學生合理使用手機，使學生逐漸明確哪些地點和場合禁止使用手機，哪些情況應把手機調成靜音。多種渠道，多個部門齊抓共管，形成合力。

（二）主題明確，制度先行

智能手機在體育教學中的應用，首先要使學生明確手機的使用是為提高運動技術的學習效率這一主題，并在教學實踐中不斷加以強化，防止部分學生以此為借口，有恃無恐，任意妄為。“沒有規矩，不成方圓。”制度的先行建立、積極落實、不斷完善、合理監督是智能手機在體育教學中應用的必要條件和有力保障。體育教研室要集思廣益，精心鉆研諸如何種類型的體育課可以使用；課的什么環節可以使用；使用的過程中如何監控；出現問題如何應對等問題。逐漸形成制度完善、牢固落實、監督到位的制度保證體系。在良好教學秩序的前提下最大限度地發揮智能手機的作用。

（三）積極備課，認真總結

體育教師若想在體育教學中最大限度地發揮智能手機的作用，一定要在備課時做足文章。把課的各個部分梳理清晰，對于課的不同階段是否可以運用手機要有明確的認識；手機使用的環節和時機要有預先設計，對于不同的教學內容，手機的使用側重點和方法應有所不同，為確保教學進程的流暢性，可在課前與體育委員或體育骨干進行溝通，事先準備相應的文字、音樂、圖片或視頻等多媒體材料；對手機的使用要有監督和控制，在實際教學過程中，學生不會百分百地聽從指揮，這一點是毋庸置疑的，因此，對于違規違紀的學生，按照執行相關規定，一定要即時進行批評教育；對手機的使用效果要有及時的總結，在教學環節結束、課堂小結等時間節點要對手機的使用情況進行即時總結，使學生明了手機的輔助學習效果和存在的問題，在課后，教師要注意反思，以明確教學過程中手機使用存在的不足，并提出改進的對策。

四、注意事項

（一）學校領導和教學管理部門須轉變觀念、更新思想，理性地看待智能手機在體育教學中使用的問題，為體育教學方式的改革提供寬松的輿論環境和制度支撐。

（二）智能手機在體育教學中的應用是把雙刃劍，肯定積極因素的同時也應重視它的消極影響。這一新方式在教學中的出現，善用之事半功倍，稍有不慎則與期望背道而馳。因此，任課教師在運用時一定要嚴格控制和把握。

（三）智能手機在體育教學中的應用，對體育教師的綜合業務能力提出了更高的要求。體育教師要清醒地認識到智能手機是輔助教育教學手段，不要因為輔助設備的引入而貪圖方便、懶于對業務的學習和鉆研。

高職、五年一貫制高職體育教學利用智能手機作為多媒體教學媒介是現代化教學手段的體現，改變了傳統的體育教師單中心模式，豐富了體育教學內容的范圍，擴展了體育知識的廣度和深度，滿足了學生的個性化發展需求，有利于終身體育目標的實現和體育教學質量的提高，是體育教學方法改革的有益嘗試。

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編輯 楊兆東