智能手機在語文教學中的運用方式初探

摘 要：智能手機的普及對教師課堂和教學管理產生了巨大影響，嘗試走出傳統(tǒng)的教育模式，把手機帶入到教學中來，從課前預習、課堂交互式學習、課堂合作式學習、閱讀教學和作業(yè)展示五個環(huán)節(jié)探討把智能手機運用到語文教學中的方式。

關鍵詞：智能手機；語文教學；閱讀教學

智能手機的普及對我們的課堂和教學管理產生了巨大的影響，這一現狀讓秉承傳統(tǒng)教育理念的教師感到危機重重。課前上交手機，課堂慎防手機從課本里鉆出來，布置作業(yè)前先上網百度一下是否有現成答案。嚴格的校規(guī)校紀或許可以改善以上狀況，但校園的“低頭一族”卻有增無減。

如何改變這種現象？筆者認為：首先，教育工作者得客觀面對問題，從學生的角度找尋措施；其次，嘗試把手機里的新技術、新軟件運用到我們的教學中去，探索新的教學模式；最后，利用信息技術，加強自身的學習，做好學生的表率。作為語文教育工作者，筆者準備就如何在語文教學中利用手機的方式進行探索：

一、課前預習

語文的課前預習，常規(guī)情況下，學生會把課文通讀一遍，借助字典解決字詞問題。這樣的課前預習很難激發(fā)學生的閱讀興趣，大量的課外閱讀時間浪費在用手機聊天、玩游戲、看電視劇上。借助手機的課前預習，學生要做的是檢索、閱讀、感受、總結。在一篇課文的課堂講解之初，我們可以留出5～8分鐘給學生，讓學生把自己搜集的背景知識進行一個展示，以鞭策課前的資料搜集工作。

在這個過程中老師要做的是布置好預習任務，組織好課堂展示并機智地把開放狀態(tài)的課堂引入我們的教學重點、難點上去，教學的開始“活”而不“亂”。

二、課堂交互式學習

QQ、微信等聊天工具的普及，為我們語文教學提供了一個即時的交互平臺。筆者的課堂上，不懂的同學可以隱去姓名，在QQ群里按一個“0”。這樣的信息反饋遠比靠教師的觀察來判斷教學效果的傳統(tǒng)方式要可靠得多。利用手機上的交互平臺，學生課后還可以直接把作業(yè)中的問題即時傳給任課老師，即時解答。利用好手機這個交互平臺，讓語文教學不僅僅停留在課堂。

三、課堂合作式學習

常規(guī)的語文課堂上，老師是知識的傳授者，老師的專業(yè)知識是吸引學生的重要原因。在信息爆炸的今天，很多教師已經開始做知識的搬運工，把網絡上即時更新的新觀點搬運到課堂上。在這里，筆者產生一種大膽的假設，讓學生集體加入這種知識的搬運，課堂的合作變成老師和學生間的大合作，老師拋出疑問，學生借助智能手機，在課堂上自己解決。組織形式上，可以把一篇課文的學習任務切分為幾大模塊，交給不同的小組去完成。再由小組把自己負責的模塊的知識點和多種學習方法利用多媒體展示出來。最好的學習方法是做別人的老師。在合作式學習的課堂上，學生間互為師生。手機被引入課堂，為這樣的教學提供了可能，這樣的教學模式鍛煉了學生信息提煉和概括的能力。在展示的過程中，又鍛煉了學生的口語表達能力。

合作式課堂，教師課前的準備比傳統(tǒng)課堂要多很多。以一篇課文為本，語文教師得把需要掌握的所有知識點提煉出來，把知識點進行分類、理清知識點間的邏輯關系，找到一個巧妙的切入點，帶領學生層層剖析，最后為這些知識點設置新穎到位的提問，把相關的問題打包交給一個組去解決。老師不再是知識的傳授者，而是知識的誘導者。對于小組超高表現的展示，作為課堂的組織者得在時間上進行權衡，對于小組失敗的展示，語文教師得進行及時調控，確保課堂效率。

四、語文閱讀教學

語文能力的提高關鍵是閱讀量的積累。借助手機的電子閱讀功能，語文教師可以把下載的經典篇目的電子文檔傳給學生。并為學生制訂相應的閱讀計劃。手機等電子設備為我們的課堂閱讀教學提供了可能，能夠讓學生靜下心來領略文學的魅力，自由地思考。教師幫學生準備大量的閱讀材料、制訂相應的閱讀計劃、指導讀書方法、組織學生間分享讀書心得。

為了激發(fā)學生閱讀興趣，筆者在語文課堂上常使用的一種方法就是課堂辯論。圍繞教學內容選擇辯論話題，建立正規(guī)的辯論流程，要想在這樣的辯論中獲勝是非得把相關的資料閱讀個遍不可的。老師的工作就是用自己的學識和才華，對課堂的掌控能力，抓好那根隱形的線。“讓語文課堂安靜。讓學生真正自主并成為主體，靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜地思考，接著與同學、與老師靜靜地研討，悄悄地對話。”

五、作業(yè)展示

作業(yè)的布置，可以讓學生檢查本課自己知識的掌握程度、讓老師了解學生的學習程度，是學生和老師一對一交流的途徑。利用智能手機，可以把作業(yè)的上交變成學習成果的展示、比較。直觀的作業(yè)展示幫助學生了解了自己的不足，明確了努力的方向，智能手機的運用讓原本復雜的這項工作成為可能。

科技的發(fā)展必然對我們的教學帶來巨大的沖擊，我們只有把握住語文的精神內涵，借助科技的進步，轉變語文教學的形式才能做到與時俱進。把閱讀教學放在語文教學的首位，還原了語文的本質，啟發(fā)了學生的思維，把教學和學生的生活結合，手機當然不能排除在外，一味地拒絕手機，不如把手機和我們的課堂結合起來。

參考文獻：

嚴華銀.讓語文安靜.語文教學通訊，2011（1）.

編輯 段麗君