分層教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

分層教學(xué)即是針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力，將高中物理課堂的教學(xué)按照不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)劃分成不同的層次，從而促使每一位學(xué)生都能夠快樂高效地投入物理教學(xué)課堂。要想實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)，教師必須從高中物理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的物理教學(xué)。

一、 教學(xué)目標(biāo)分層化

在以往的物理教學(xué)中，教師往往是根據(jù)物理教學(xué)大綱展開課堂教學(xué)的，在日常的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的制定上也是如此。筆者認(rèn)為，物理課堂的分層教學(xué)必須是圍繞教學(xué)目標(biāo)的分層而展開的，教師首先要做的就是在了解班級(jí)學(xué)生物理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的分層化。只有教師們有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們有了具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則后，物理課堂的分層教學(xué)才會(huì)更加有效。在高中物理“機(jī)械能守恒”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)劃分成三類：著眼物理教材，熟悉掌握物理機(jī)械能守恒的概念和性質(zhì);圍繞物體的直線運(yùn)動(dòng)過程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律推導(dǎo)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定理;要求學(xué)生們能夠獨(dú)立運(yùn)用機(jī)械能守恒定律，并將其實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際的物理解題過程中。針對(duì)機(jī)械能守恒章節(jié)，教師制定了如上的教學(xué)目標(biāo)，從基本目標(biāo)到拓展目標(biāo)再到提高目標(biāo)，逐層遞進(jìn)，目標(biāo)明確。學(xué)生有了以上的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就可以針對(duì)自身學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身客觀公正評(píng)價(jià)，從而更加深刻認(rèn)識(shí)到自身的問題。對(duì)于不同學(xué)生，教師不要刻意安排對(duì)應(yīng)目標(biāo)，要留一定的發(fā)展空間給學(xué)生。

二、 課堂教學(xué)分層化

（1）分層實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科活的靈魂和永恒的思想，在高中物理教材中一共涉及幾十個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可見物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師同樣可以實(shí)施分層化的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提升。如在高中物理電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先利用演示實(shí)驗(yàn)，將電磁場(chǎng)的具體形態(tài)展示給學(xué)生。教師可以利用小鐵屑在磁場(chǎng)中的排列來展示磁場(chǎng)線的概念。在學(xué)生了解電磁場(chǎng)的抽象概念之后，可以利用電磁轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，將高中物理電磁轉(zhuǎn)化規(guī)律展示給學(xué)生們。教師可以通過發(fā)電機(jī)原理的教學(xué)，將磁生電的原理進(jìn)行揭示，利用電機(jī)的工作原理，將電生磁的原理揭示出來。有了以上的電磁學(xué)基礎(chǔ)之后，教師就可以安排學(xué)生們利用物理實(shí)驗(yàn)來探究電磁場(chǎng)強(qiáng)度的分布規(guī)律，要求學(xué)生們探究電磁力的規(guī)律。如此逐層遞進(jìn)式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相信學(xué)生們必然可以一步步地掌握電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握電磁規(guī)律的內(nèi)容。

（2）分層提問。物理課堂提問是物理課堂的催化劑，可以引導(dǎo)學(xué)生們向著教師預(yù)定的方向前進(jìn)。但在以往的物理課堂提問中，教師的提問往往難以掌握其深度和數(shù)量關(guān)系，常常導(dǎo)致中等生聽不懂、優(yōu)等生吃不飽。對(duì)此，教師可以實(shí)施物理課堂分層式提問策略，從不同層面、不同角度提問，提高學(xué)生物理思維的發(fā)散性。如在進(jìn)行高中物理牛頓力學(xué)章節(jié)的摩擦力產(chǎn)生條件的教學(xué)中，教師可以針對(duì)摩擦力的產(chǎn)生要素逐層遞進(jìn)進(jìn)行提問。

試問：在圖中，如果斜面粗糙，m處于靜止?fàn)顟B(tài)，試分析其受力狀態(tài)。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)確進(jìn)行物理的受力分析之后，教師可以繼續(xù)提問：若是繼續(xù)給m施加豎直向下的力，那么m是不是會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生們?cè)谠镜牧ο祷A(chǔ)上，再進(jìn)行對(duì)豎向的壓力疊加，便可以得出后續(xù)的答案。在學(xué)生們對(duì)力系和物體受力的分析熟悉之后，教師可以提問：若是M下表面光滑，斜面仍是粗糙的，試問這兩滑塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這一問需要學(xué)生們對(duì)物理牛頓力學(xué)體系做到深刻理解，研究整體受力和部分受力的不同情況才可以得出答案。如此的遞進(jìn)式提問，教師的提問難度逐層提高，無論是中等生還是優(yōu)等生，他們都可以在課堂提問的過程中學(xué)到適合自己的內(nèi)容，達(dá)到高效的物理課堂提問。

（3）分層訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師必須注重物理訓(xùn)練的分層實(shí)施，幫助學(xué)生們?cè)谟?xùn)練過程中獲得物理學(xué)習(xí)的自信心。教師可以為物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選取基礎(chǔ)性、概念性的物理習(xí)題，為物理思維能力較強(qiáng)的學(xué)生選取綜合性、創(chuàng)新性的物理習(xí)題。如此一來，學(xué)生們?cè)趯哟位恼n堂訓(xùn)練中，自身的物理素養(yǎng)必然可以迅速提高。如在高中物理電場(chǎng)理論的習(xí)題訓(xùn)練中，教師可以從某個(gè)例題入手，創(chuàng)設(shè)兩到三個(gè)問題，從基礎(chǔ)到提升，實(shí)施分層訓(xùn)練。

例如：在某一光滑水平的地面上有兩個(gè)點(diǎn)電荷A、B，其中A電荷帶正電，B電荷帶負(fù)電，電量都是Q，兩者之間的距離為d。欲使兩電荷處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么必須增加一個(gè)水平勻強(qiáng)電場(chǎng)。試問當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)電荷處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，AB連線中點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)的大小和方向是怎樣的？

此題對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可以做到分層要求。首先，能夠繪制出簡(jiǎn)單的電場(chǎng)示意圖、列出場(chǎng)強(qiáng)的基本公式是最基本的要求。此后，對(duì)應(yīng)點(diǎn)電荷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能夠?qū)⑺絼驈?qiáng)電場(chǎng)分布其中，是第二層次的要求。最后，能夠利用電場(chǎng)的疊加原理，將AB連線中點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向表示出來為第三層要求。通過分層訓(xùn)練的實(shí)施，學(xué)生們可以在各自的能力范圍內(nèi)做到極致，提高物理課堂的習(xí)題訓(xùn)練效果。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)分層化

以往的物理教學(xué)評(píng)價(jià)只是片面以學(xué)生的期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、學(xué)生進(jìn)步等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)此，我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的分層教學(xué)，教師有必要實(shí)施物理分層評(píng)價(jià)。只有對(duì)師生的考察標(biāo)準(zhǔn)改變了，我們的物理課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。教師應(yīng)該將學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)都?xì)w入評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中，促使學(xué)生的物理素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提高。此外，高中學(xué)校應(yīng)該針對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)，完善自身的教學(xué)考查評(píng)價(jià)體系。

總之，高中物理分層教學(xué)是符合新課程理念的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生課堂積極性、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼等有著重要的作用。

（江蘇省射陽縣高級(jí)中學(xué)）