來自歷史中考的思考

摘 要：歷史中考正走向一個成熟階段，試題的創設凸顯著時代的特點，活潑與實效性更加突出。它注重基礎，覆蓋面廣;理念更新，體現選拔性;材料新穎，形式活潑;關注熱點，立足現實。

關鍵詞：歷史中考;試題;科學性;基礎知識;應用能力

2013年10月，我參加蘇州市教育學會舉辦的第二屆“試題‘命、解、評’競賽”活動，獲得大市一等獎。比賽之前，我做了大量準備工作。我將歷年中考歷史試題及中考模擬題進行仔細研究，查閱大量關于中考歷史試題分析的一些理論資料，也拜讀一些名家有關歷年歷史中考試題的解讀，受益匪淺。現以蘇州歷史中考試題為例，將一些心得與大家分享。

歷史就初中學生來講，喜歡學習的人并不多，但從學生的長遠發展來看，還是很重要的。又考慮到與高考及大學課程接軌，將歷史作為中考科目還是很有必要的。蘇州將歷史作為中考科目，是從2008年開始的。經過幾年發展，蘇州歷史中考已經進入一個成熟階段。在每年的試題中，我們不難看出都凸顯著時代的特點。“活”字也漸漸剝繭化蝶，成為主角。試題也一年比一年更加彰顯課程改革的主題：“注重培養能力”“減輕學生負擔”“提高學生探究能力、創新能力和人文素養”等等。

蘇州歷史中考試題是以人教版初中歷史為教材，按照《初中歷史課程標準》和《中考歷史能力自測》的要求對學生進行考查的。蘇州中考歷史試題總分50分，其中中國史60%，世界史40%。在題目的編寫上，也逐漸體現科學性和合理性。

一、注重基礎，覆蓋面廣

考試是為了考查學生的知識掌握情況和應用知識能力，一道高水平的題目并不是看它怎樣把學生難倒，而是要讓學生在做題時，能把涉及的知識點自然聯系、分類、比對，從而做出正確答案，這個過程就是各種能力應用的過程。所以，考試題目要適合全體學生，而不是犄角旮旯的超綱的題目才能顯示出題的水平。近幾年中考歷史題目也是越來越符合這一點了。例如，2012年選擇題第8題：“口號是供人們口頭呼喊的有綱領性和鼓動作用的簡短句子，往往帶有強烈的政治色彩，具有明顯的特定時代氣息。下列口號中屬于五四運動時期的是（ ）：①驅除韃虜，恢復中華;②外爭主權，內除國賊;③取消“二十一條”;④誓死力爭，還我青島。這是一道組合選擇題，這道題看似在考查五四運動的知識，其實也涉及了辛亥革命的知識，從知識點來看，是基礎性知識的考查，是初中歷史知識的主干部分。試題考查的知識只有覆蓋面廣，才能最大限度地反映、考查學生知識掌握的情況，考查的真實性反映才更加明顯。在有限的試題內容中，考查學生對時間、空間跨度大的知識，這樣可以考查學生學習歷史的綜合思考能力和歷史知識聯系能力。

二、理念更新，體現選拔性

從歷年的試卷整體看，有一個梯度設置，基本上設置合理，沒有難題、偏題、怪題的出現。同時，依靠死記硬背的知識點較少，重點考查學生對知識的理解能力、分析能力，符合新課程改革的理念。例如2012年選擇題第14題：“在2007年10月紀念哥倫布首次抵達美洲活動中，有人說：‘今天是種族日，是美洲發現日，是兩個世界相遇日’。這一說法所依據的正確史實應包括（ " ）：①早期殖民者大量屠殺印第安人;②哥倫布發現新大陸;③新航路架起溝通歐美的橋梁;④工業文明與農耕文明由此交匯。”此題要從材料中提取信息，在進行總結歸納后做出判斷。顯然，在哥倫布發現新大陸這一基礎知識點上，要對本知識加以理解消化，這樣解出這道題目就輕而易舉了。還有些開放性試題，重在考查學生對歷史人物、歷史事件、歷史現象的評價能力，這些試題是考查學生對某一問題判斷所反映的價值、情感和觀念。這些開放性試題大部分出現在材料題中。例如2010年材料題32題第4問：當今世界格局下，人類社會的發展仍存在許多破壞和不利于團結合作的因素，為了國際關系的和諧，你認為世界各國的合作應遵循怎樣的原則？2013年材料題第32題第3問：根據材料三，聯系所學知識概括學術界是怎樣評價美蘇冷戰的？這些題目看上去是開放性試題，但并不是讓你憑空想象的，它是考查你平時知識的積累，對材料的分析能力，以及你對某一歷史事件或歷史現象的看法及評價的綜合。這些題目相對來說難度較大，但它出現的比例較小，這有利于高中階段學校的綜合評價，擇優錄取，體現選拔性。

三、材料新穎，形式活潑

試題材料形式呈現出多種多樣、豐富多彩的特點，如：圖、漫畫、口號、歌曲、文物、表格等。形式的多樣化，從歷年的試卷整體觀感上就可以看得出來。2012年試卷，圖這方面就多種多樣，有常規的圖片、地圖、表格，還有坐標曲線圖、柱狀圖。更加新穎的是一道判斷題，第26題用表格的形式總結出三次工業革命時間、標志、主要發明、新能源，從中判斷正誤。2011年也出現過一道判斷題是表格形式，是總結洋務運動、辛亥革命、五四運動以及開國大典，就意義這一項進行了總結比對。這道題總結的項目多，跨度大，總結性強。對于學生來講，這樣專題性的知識在考前總復習中應該進行總結，是比較基礎性的，但作為判斷題采取這種形式是較少的。所以，從試卷整體看，圖文并茂、形式多樣，再加上漫畫的出現增加了趣味性，因此，形式越來越活躍。

四、關注熱點，立足現實

2013年材料題第31題，題頭是這樣的：“2012年11月29日，中共中央總書記習近平參觀中國國家博物館復興之路展覽時指出：實現中華民族的偉大復興，就是中華民族的偉大夢想。自鴉片戰爭以來，近一兩百年間東西方在思想文化領域不斷碰撞，救亡圖存和實現現代化成為近代中國人民奮斗的基本目標。”然后給出材料，提出問題。“中國夢”是我們當前的時代主題，而“中國夢”就是中華民族的“復興之路”，這也是我們中華民族自近代以來一直所探尋的適合中國國情的道路。這就把歷史與現實緊密結合起來，從而也彰顯了學習歷史的重要性：“明了過去，以史為鑒，明證現實。”有些題目是以熱點新聞為題目主干，通過問題來考查學生從歷史的角度觀察現實問題的能力，引導學生關注社會問題，促使學生把現實問題與歷史問題有機結合，從而實現歷史教育引導學生了解過去并應用于現實的作用。還有些試題與學生的日常生活聯系起來，體現歷史知識的實用性，也提高了學生學習歷史的興趣。

從歷年的中考題目中仔細揣摩，看到了近幾年的輝煌，同時我也有幾點展望。

（1）體現學科的整合性。歷史是人類的歷史，包含人的一切活動，廣義歷史學科是人類活動相關的自然科學、社會科學、所有知識的總和。上至天文，下至地理，無所不言。所以，題目的設計應該傳達給學生歷史是一個“大歷史”，而不是狹隘的“小歷史”的觀念，從而有助于學生全面發展與深化歷史學習的領悟。

（2）體現材料的綜合性。材料題是最富有歷史學科特點的綜合性、主觀性試題。通過材料題可以考查學生理解材料能力，獲取材料有效信息加以整合的能力。利用有效信息結合所學知識對問題進行說明、論證，從而考查學生獨立的歷史思維能力。所以，歷史材料的綜合性、新穎性是突顯試卷特點的重要一點，也是我們歷史學科教學的價值所在。

（3）體現唯物史觀理念。關于人類社會發展一般規律的科學稱為唯物史觀。其基本觀點就是生產力是一切社會進步的尺度，社會生產力發展的水平決定人類社會的進程。生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑。我們在設置題目的時候可以貫穿唯物史觀的基本觀點，考查學生基本理論掌握及應用的能力，從而促使學生形成正確的唯物史觀。

歷史中考一路走來，也并不是一帆風順的。它正好處在小學與高中之間，針對邏輯思維正在發展但還不成熟的初中生來說，教育者的教學以及出題尺度的把握就是一大難題。我相信，我們會一邊走一邊總結經驗，歷史教學及歷史中考也會迎來更加輝煌的未來，為學生的成長成才打好基礎。

（江蘇省蘇州新區實驗初級中學）