關于特色應用型本科人才培養目標與規格的幾點思考

摘 要： 特色應用型本科人才培養目標和規格是人才培養模式的基本組成部分。本文結合黑龍江省特色應用型本科院校建設要求與實踐，對特色應用型本科人才培養目標與規格的內涵、分類及特征等進行闡述，以深化對特色應用型本科人才培養目標和規格的理解，從而更好地推進特色應用型本科人才培養模式的特色創建與培育。

關鍵詞： 特色應用型本科 人才培養目標 人才培養規格

按照黑龍江省教育廳《關于進一步推進特色應用型本科高校建設工作的通知》要求，地方特色應用型本科院校要始終把服務區域經濟和社會發展作為辦學宗旨，在服務地方中培育學校特色，提高為地方經濟社會發展的服務能力。應積極創新與行業、企業密切合作共建的辦學體制機制，以特色專業建設為核心，加強內涵建設，提高應用型人才培養質量，建設高校要以社會需求為導向，統籌規劃、布局、調整和優化專業結構，建立起特色鮮明的專業體系，力爭每一個專業都有主體服務面向和立足點。要面向行業、面向應用、面向實際，培養應用型人才，以能力培養的系統化取代知識培養的系統化，全面提升人才培養質量，鼓勵和支持學校人才培養模式的綜合改革，改革教學模式和教育評價方法，深化教育內容和培養機制的改革，強化實踐教學，推進創新創業教育，著重培養學生的綜合素質、創新精神和實踐能力。因此，基于校地企產學研用相結合的戰略視角對特色應用型本科人才培養目標與規格進行研究是最重要的基礎工作。

一、特色應用型本科人才培養目標與規格概述

特色應用型本科人才培養目標應定位于職業技術型，這種定位比較適合目前的實際情況，也是符合社會分工和發展需要的。職業技術型人才主要是培養生產、管理、服務第一線的實用技術型人才。應用型本科人才的培養目標是各行各業中應用科學理論從事高技術專業工作的應用型專門人才。應用型人才不僅要具有較寬的專業理論知識面，而且要有較強的實踐應用能力，了解新的技術的發展狀況，更要很快適應工作崗位，具有很強的職業能力。

人才培養規格是高校對人才培養質量的要求和規范，是高等學校人才培養目標的細化。人才培養目標是教育的出發點和歸宿，是人才培養模式的首要問題。而人才培養規格的設計與規劃，則是高校人才培養模式構建的關鍵因素。根據特色應用型本科人才的培養目標，應用型本科人才的培養規格：以行業需求為本位，以專業能力為核心，注重知識的復合性、現實性和應用型，加強專業理論知識的學習，強調實踐能力和解決問題能力的培養，學生不僅要具備熟練的操作技能，還要具備相應的素質結構，以便更好地適應社會。

二、特色應用型本科人才培養目標和規格的分類及特征

（一）分類依據

鑒于應用型本科范圍比較寬的實際，為明晰特色應用型本科人才培養目標和規格，可以采用基于“學科-行業-職業”鏈的視角（見圖1）。以工學門類的電氣信息類為例，它包括電子科學與技術、自動化、電子信息工程等若干專業，每個專業又有若干專業方向，如電子信息工程專業可分為電子工程、應用電子技術等方向，而每一專業方向又有適合該方向的崗位群，如應用電子技術方向有電子檢測技術、電路設計與維護等多個崗位群，每一崗位群又有多種不同的工作崗位。由學科到行業再到職業，數量逐級增多，口徑逐級變窄，其對應的學科、專業、崗位不同，各高校培養人才任務也就各有差異。研究型大學主要進行通識教育，拓寬專業口徑，擴大學生的知識面，為研究生教育打下良好基礎；專業類院校更關注專業對口，在幫助學生建立合理知識結構的同時，加強專業知識和技能教育；職業類院校則根據職業、崗位的需要，以就業為導向培養社會所需人才。針對人們普遍反映的法定和部定人才培養目標過于宏觀、雷同、缺乏針對性和可操作性的問題，可以從“學科-行業-職業”鏈的視角細化人才培養目標，應用型本科院校則應更多從專業方向、職業的角度出發設置專業，確定專業人才培養目標和規格，使專業培養目標具體化。只有找到適合自身參與競爭的市場，特色應用型本科高校才能更具競爭力。

圖1 學科-行業-職業細分圖

（二）類型與特征

針對特色應用型本科人才培養目標與規格的要求，結合實際可以將應用型人才培養目標與規格分為復合應用型、現場應用型和職業應用型三類（見表1）。

復合應用型偏向于上圖中的專業應用二類和三類。復合主要是指學科基礎知識或基本技能的嫁接形式，也指由個別專業交叉生長的特色專業，在這里不是指學科大復合。人文社科類專業如管理類、人文類、語言類、藝術類專業更傾向于復合應用型人才培養，注重培養管理、貿易、語言與其他技術相復合的能力及綜合性素質。

現場應用型偏向于上圖中的專業應用三類即專業方向。它的主要特征是學科與職業有機結合，注重傳授學科知識、經驗性知識、工作過程性知識，培養專業的應用能力和職業特殊素質，信息類、土建類、化工類專業應更傾向于這一類型的人才培養。

職業應用型偏向于上圖中的崗位群，更側重于職業。除傳授學科知識外，更加重視職業知識和技能的學習，注重形成職業信念。職業應用型主要針對職業化屬性的專業培養及部分特殊型定向培養的專業，如社會工作、旅游管理、服務外包等專業。

表1 三類培養目標與規格相關特征描述

三、特色應用型本科人才培養目標與規格制定與表述

（一）人才培養目標與規格的制定

一般來講，人才培養目標與規格的制定要考慮不同學科專業、學生群體及高校性質任務的不同，不同層次、不同類型的高校具有不同的人才培養目標與規格。對于地方特色應用型本科院校來說，人才培養應突出應用型的特點，把應用能力強、職業素質高的行業人才作為人才培養的目標。在制定培養目標與規格時，應注意思考與其他高校的差異性因素。根據學校在地方的學生錄取批次、錄取分數，分析這一批次學生的知識、能力、素質的劣勢在哪里，又有哪些優勢；與其他高校同類專業相比，學校設置該專業的優勢是什么，特色在哪里，就業去向與其他學校的異同，還有哪些方向存在可能突破的機會，等等。要通過廣泛研討，明確了人才培養的總目標，即立足地方、服務全國、面向世界，培養滿足社會多元化需求，適應21世紀經濟建設和社會和諧發展需要，基礎扎實、知識面寬、人格健全、具有較強適應能力、實踐能力和創新創業精神的高級應用型人才。同時，結合各專業特點制訂各專業的培養計劃，并根據學科知識、學生需求和社會需求每年對其進行適當調整。

（二）專業培養目標與規格表述

一般來講，專業培養目標與規格的表述由四部分構成。（1）培養方向。通常是指某專業培養的人才所瞄準的未來職業門類或行業，如工程師、教師、研究人員、醫生等；（2）使用規格及特征。指同類專業中不同人才在未來使用上的規格差異，如理論型與應用型的差異，科學性與技術性的差異；（3）服務面向。指培養的學生服務的范圍，為行業服務、為區域經濟服務還是為全國服務；（4）規范與要求。指對同一培養方向、同一使用規格人才在德智體美諸方面的具體要求。以某自動化專業為例，其培養目標表述為：本專業培養德智體美全面發展的，面向區域社會和經濟建設第一線的，具有自動化專業基本理論知識和較強的工程實踐能力的，從事信息采集、處理控制、計算機應用、設備自動化及儀器儀表測試與控制等方面工作，并具有自動化系統設計、運行、維護、管理及研發等方面能力的高級現場工程技術人員。

同時，同一專業、不同學校的培養目標和規格不完全相同。從我國目前情況看，不同科類、不同層次、不同區域的高等學校同類專業培養目標和規格的表述幾乎雷同，一方面受教育部“普通高等學校本科專業目錄和專業介紹”的束縛，另一方面表明各校對本校的差異性特征缺乏思考，對人才培養沒有引起高度重視。培養人才是高校最根本、最一般的職能，專業是高校培養人才的基本單位，專業培養目標是專業的靈魂，因此，制訂科學合理的專業培養計劃對人才的培養至關重要。

結合特色應用型本科人才培養目標和規格的改革實踐，希望上述思考對同類本科高校會有所啟發與借鑒。但是在改革中仍有許多問題需要進一步思考和討論，如特色應用型本科人才培養目標和規格是否僅僅體現在專業層面；在日趨功利化的目標下，理性思考與文化素養的培養空間有多大；在特色應用型人才培養目標的指導下，課程體系、教學方法、教學評價是否適應；應該設立什么樣的教學運行機制和教學質量保障體系保證培養目標的實現；通過哪些途徑實現培養目標，等等。在持續推進高級應用型人才培養目標改革的進程中，這些問題都值得重視。

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本文為單位資助教育部規劃課題“新建本科院校學科專業建設與人才培養模式研究”（課題批準號：FIB120441）和黑龍江省2012年度教育科學研究重點課題“基于校地企產學研用相結合戰略的特色應用型本科院校實踐教學創新研究與實踐”（編號：GBB1212031）的階段成果。