淺議中學生物學課程的價值

摘 要： 從事初中生物課程教學以來，作者從實踐中發現，要切實搞好初中生物教學，除了傳授各章節的課程內容外，把中學生物課程的價值、重要性潛移默化地穿插于教學課程中也是非常必要的。中學生物學課程的價值不僅老師要吃透，更應該把它注入學生的心田，尤其在剛進初中的新生中，第一堂課首先要安排適當的時間，至少簡明扼要地給學生講明中學生物課程的價值，這樣才能更好地激發學生對生物課程的熱情。

關鍵詞： 中學生物課程 科學觀點 基礎教育 基本概念

中學生物學課程是中學培養和提高學生生物科學知識素養，滿足和適應社會及個人發展需求的系列必修和選修課程。

與其他中學課程一樣，中學生物學課程的產生和發展也主要受社會發展的要求、科學文化知識的增長和學生成長的需要等因素的制約，而且這幾方面的因素是統一的整體，不能偏廢。

一、社會發展的要求對中學生物學課程的需要

在充滿機遇和挑戰的21世紀，人類社會面臨高科技發展引發的知識經濟時代的到來。社會的高度科技化要求每個公民具備一定的科學素養，包括科學知識、科學觀點、科學態度、科學精神、科學方法、科學價值觀、科學思維習慣和行為習慣等。特別是全球性的人口、糧食、健康、能源、資源和環境等問題的改善和解決，還主要依賴于生物科學人才的大量涌現和生物科學技術的高度發展，這就要求世界各國的基礎教育設立生物學課程，以培養和提高年輕一代的生物科學素養。具體來說，中學生物學課程既要使廣大的學生都具有一定的生物科學素養，達到社會發展的基本要求，又要為今后有可能在高一級學校經過專業學習之后，將要從事生物科學研究的部分學生打下扎實的生物學基礎。

二、科學文化知識的增長對中學生物學課程的需要

任何課程都源于人類積累的浩如煙海的科學文化知識。科學文化知識自產生以來，生物科學隨著數學、物理和化學的原理方法的改進，研究手段的進步，取得了突飛猛進的發展。因為與其他科學比較，生命科學以其研究客體的極端精巧和復雜性，社會多種必要需求受到威脅（諸如食品短缺、資源破壞、能源減少、環境污染、健康損傷等）所產生的緊迫性，最有可能成為新的科技革命的中心，對其他學科產生巨大的帶動作用，并對人類社會的生產方式、生活方式乃至思維方式產生廣泛而深刻的影響。2l世紀是生物學的世紀，生物科學的現狀和發展趨勢，要求中學開設的系列生物學課程包括生物學的基本概念、原理和規律，同時涉及這些知識產生的過程及應用，更要不斷反映生物科學的新進展和發展趨勢。只有這樣，受教育者才能在更新和發展的各門課程促進下，成為人類科學文化的傳承人和創新人。

三、學生成長的需要對中學生物學課程的需要

教育是培弊人的社會實踐活動，課程則是學校育人的藍圖和學生發展的媒介。受教育者在健康成長和參與現代社會生活的過程中，必然會產生一些基本需要（包括健身的需要、認識自然與社會的需要、審美的需要、社交的需要、了解自我的需要、掌握勞動技能的需要、升學與就業的需要等），同時身心發展具有客觀規律和層次水平，在校階段有非常具體的指標。雖然中學生物學課程必須與其他課程一起共同作用，才能達到促進學生發展的育人目的，但是中學生物學課程作為一門獨立的自然科學課程，可以起到多方面的教育功能，如在提高學生的生物科學素養、發展智力的同時，可在德育、美育和促進學生身心健康發展方面發揮獨特作用。還能通過學生普遍感興趣的生物學實驗、實習和調查等探究活動，促進學生掌握知識，使學生充分體驗到發現的樂趣、成功的喜悅，并在科學態度、意志品質、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面獲得發展。因此，只有包括生物學課程在內的課程設置滿足了學生發展的需要，學校的育人目標才能實現。

四、生物課程的實際價值

生命科學是研究生命現象與生命活動規律的科學。自從19世紀初開始使用生物學這個術語以來，生命科學發展迅速，到今天已成為最引人入勝的科學領域之一：以DNA雙螺旋結構模型的建立為標志。分子生物學使我們能迅速實現產業化，成為新的經濟增長點，在農業、醫藥、工業、醫療、環保等領域得到廣泛應用。與生物學密切相關的人體科學、營養學、優生學、衛生學、行為科學等學科的發展，在促進人們身心健康、提高人們生活質量方面發揮了重要作用，對人類、對民族、對社會、對家庭、對個人產生了不可估量的影響。生物學課程有如下價值：

1.可以使學生的探索創新精神得到不斷培養——通過探究活動的設計與實施，激發學生對未知領域的好奇心，調動大腦的發散思維，通過對其中點滴閃現的新思想、新觀點、新做法、新嘗試的肯定和保護，促進學生形成積極進取的創新思維。

2.可以使學生認識眾多的生物科學家——通過介紹科學家的科研成果和他們對人類作出的貢獻，使科學家成為學生學習的榜樣。

3.可以使學生理解自然生存法則——通過講解生物在進化時對環境的適應與否，決定個體和種族命運的自然選擇規律，使學生認識到“優勝劣汰，適者生存”這一自然法則的科學內涵。提前做好應付社會生活、自然環境變化的思想準備，自覺鍛煉和培養自身的生存適應能力。

4.可以使學生自覺提高環境保護意識——通過對人為破壞環境造成的人類生存條件惡劣后果的描述，使學生產生優用意識進而變為自覺的環保行動。

5.可以使學生追求強壯的健康體魄——通過人體生命活動規律知識的學習和生理保健教育，學生將主動加強體育鍛煉，獲得強壯健康的體魄。

6.可以使學生養成良好衛生習慣——結合致病因素與人體健康的關系，強調講究衛生的重要性，使學生達到自我保護、提高免疫、預防疾病的目的。

7.可以促使學生獲取營養全面的天然綠色食品——通過對天然食品的營養成分的分析及其在人體生長發育過程中的生理作用的理解，學生會自覺改正偏食、挑食等不良飲食習慣，合理用餐、平衡膳食。

8.可以使學生保持開朗積極的生活態度——學生可以利用生物學中有關生命起源、生命本質、神經生理、心理基礎等內容，解決個人的某些心理問題，培養開朗的性格、樂觀的態度、容人的胸懷、健全的心智等正常的心理素質。

9.可以使學生形成團結的分工合作團隊——學生為了完成各種科學探究活動任務，必須改變原有的單獨操作、費時費力的工作作風，通過分工合作，各司其職，有效地完成那些較難的任務，最后經過交流溝通，整理出成果與大家分享，達到共同提高的目的。

10.可以促使學生樹立正確的人生觀——通過對生物與非生物均統一于物質、生物界是發展變化的而非固定靜止的、生物界內外事物與現象之間的相互聯系和相互制約關系，以及生物界的一切活動都要受客觀規律支配等問題的學習理解，最終培養學生樹立辯證唯物主義世界觀。

綜上所述，生物學課程在中學開設有十分重要的教育價值，與其他中學課程相配合，必將對中學生的全面健康發展起到促進作用。

參考文獻：

[1]李高峰，劉恩山.初中生生物學前科學概念來源的研究[J].生物學通報，2010（02）：41-43.

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