高職英語專業課程教學中游戲教學法的運用策略研究

摘 要： 游戲教學法是一種常見的教學方法，旨在通過游戲的形式，讓學生在快樂放松又具有競爭性的氛圍中學習、鞏固、掌握和運用知識。研究高職英語專業課程教學中游戲教學法的運用策略，關注在游戲設計與實施過程中應注意的原則，在教學過程中更好地運用游戲教學法，以實現教學目標，同時對提高高職英語專業生學習英語的興趣，強化學習效果意義重大。

關鍵詞： 高職英語專業課程教學 游戲教學法 運用策略

一、引言

游戲是一種有規則、有目標和有趣味的活動。游戲教學法就是通過游戲的形式，使學生在競賽中、在興奮中不知不覺地掌握教材中的內容和知識，并在此過程中享受學習的樂趣。

大多數高職英語專業生雖是學英語專業的，但是入學時的英語基礎都較薄弱，學習興趣不高，缺乏自信心。傳統的以教師為中心的單一教學方法難以適應新時代以應用為目的的高職英語教學，適時、適當、適度地在英語課堂教學中加入與教學內容密切相關又極具趣味性的游戲活動，不僅是對英語教學的補充，而且在某種程度上會大大提高學生學習英語的興趣，幫助學生重拾學習英語的信心，提高學習英語的積極性，從而更好地達到教學的目的，提高學生的英語綜合應用能力。因此，研究高職英語專業課程教學中游戲教學法的運用策略意義十分重大。

二、高職英語專業課程教學中游戲設計的原則

1.趣味性

游戲之所以吸引學生，在于它具有趣味性，所以在設計游戲時要注意形式的多樣性、內容要新穎且具有趣味性，這樣才能激發學生的學習興趣。

比如在教動物類的單詞時，如果班上學生人數不多，就可以讓每個同學扮演一種動物，邊模仿該動物行走，邊說出該動物的英語單詞，最后評選出模仿最像、英語單詞讀最準確的同學，然后讓學生換種動物再開始新一輪游戲。又如教顏色的單詞時，教師可事先準備一些水果、衣服等的圖片，然后教學生這樣的句型：This is ...，it’s ....That is ...，it’s ....如：This is apple，it’s red. That is banana，it’s yellow.最后讓學生分組進行搶答比賽，要求搶答的同學快速準確地說出圖片上的物品名稱和顏色，這樣教顏色的同時也復習了其他的單詞和句型，練得多了，學生自然而然就牢固掌握了單詞。

2.競爭性

利用學生的好勝心理進行游戲，學生在游戲中都希望取勝，關注游戲結果，在游戲中，大家參與的積極性都調動起來，從而達到逐步掌握英語知識的目的。在設計游戲時，可設計些單人游戲、小組游戲等，制定相應的游戲規則和獎罰制度。如教句型時，若總跟著教師讀，然后模仿編句型，久而久之，學生就可能會覺得乏味。要是采用競爭的方式，效果就會大不相同。可以全班同學為一整體，要求學生A對學生B提問，如：Hi，What’s your name？學生B回答完學生A的提問后，如：I am John.再向學生C提問，如：Hi，how are you today？依次類推，在規定時間內準確回答就算過關，否則就要受到相應懲罰，如表演節目等。

3.目的性

教學是讓學生的知識從無到有、從低到高的過程，在一定的教學目標指導下，為一定的目的服務，具有強烈的目的性。教學法是實現教學目標的一種手段，而非教學目的。教師要充分認識到游戲教學法中的游戲是一種教學手段，旨在通過游戲達到學新知識、鞏固舊知識的目的，而不是讓學生只玩不學。所以設計游戲時要緊貼教學內容，為教學目標服務。比如在教《新概念英語》（第一冊）Lesson 6 “What make is it？”這一課時，要求學生通過學習車牌及生產國進一步學習國家名稱。可事先準備一些車的圖片、一張標有國家名稱的地圖，在學生對相關車車牌及國家名稱有了一定的了解后，設計一個游戲，讓學生進一步鞏固所學知識。教師準備一幅車的圖片，可設計這樣一個句型，如：I have a ...，it is a ....car and it is made in ....這個游戲可分組進行，每組可一次選一名學生參與，教師把事先準備好的圖片發給他們，要求他們根據圖片和句型說出相應的句子，然后在地圖上把圖片固定在該車的生產國處。如：學生在得到一張福特車的圖片時可說：I have a Ford，it is an American car and it is made in America.

4.創新性

大多數人對新事物都充滿好奇，一味地玩同樣的游戲顯然不能長久地吸引學生的注意力，所以教師要想辦法創新游戲的形式與內容，避免不同教師使用相同的游戲進行教學。比如玩單詞游戲時，比較常見的有單詞接龍、指認單詞等。在高年級的英語專業學生中，可以采用小組單詞比賽的形式。如在規定時間內寫或說出以某字母開頭或結尾包含某音標的單詞；可在教室外選個有階梯的地方，要求大家快速完成教師的任務，搶答成功的同學可上一個臺階，搶答未成功的則下一臺階，未搶答的則原地不動，最快到達最高點的同學則獲勝。在做這一游戲時，教師可準備多道題，如要求學生又快又準確地說出某單詞的反義詞或近義詞；說一句交際用語，要求快速回答；說出卡片上實物的英語單詞，等等。

5.難易相當性

游戲教學法中游戲內容的選擇、難易程度的選擇很重要。高職英語專業生英語基礎不同、性格各異，有的基礎好，熱情開放，積極參與各種活動，但有的基礎不牢，性格內向，不擅長參與活動。教師在設計游戲時要注意難易相當，游戲太難，學生做不了，參與的積極性會受到打擊，從而導致游戲的失敗，而太易的游戲又激發不了興趣，達不到學習教學的目的。所以游戲設計時要注意因所教學生而異、因教學內容而異。比如低年級的學生可設計些表演性的游戲，如學生入學時教字母操、音標操等一些表演方面的游戲；而高年級的學生可設計些難度較大的游戲，如利用詞根詞綴記單詞、聯想法記單詞等。

三、高職英語專業課程教學中游戲教學法實施過程中的原則

1.循序漸進性

課程和教材的設計都遵循從易到難、從基礎到提高的原則。在教學過程中實施游戲時要盡量做到由易到難、因地制宜，讓學生先進行簡單的游戲熱身，引起他們的興趣，然后進行稍難的游戲鞏固，這樣一步一步達到逐步提高的目的。

對于課文中出現不太熟悉的單詞、短語或句型等，教師可事先準備相關視頻或盡量解釋詳細讓學生徹底理解，這樣在理解的基礎上通過游戲加以鞏固所學知識。

2.全體參與性

如果教學過程中只有極少數人參與到游戲中，那么這種游戲教學法就不是成功的。在游戲的設計和實施過程中，必須考慮到不同學生的情況，設計適宜的游戲，讓所有學生參與進來，不能一些學生參與游戲另一些學生當觀眾，當然，這并非要求所有的游戲都要全體學生參與。在高職院校專業課程中，有些課程本身比較乏味，學生動手動口能力較差，這時可設計一些游戲提高他們的學習興趣。如上翻譯課時，教師可準備多個與教學內容相關的句子，要求學生逐一翻譯，學生往往怕翻譯不好而不會自覺地做，可由教師點一名學生翻譯，然后大家點評翻譯是否得當，最后由剛才這名學生點下一名學生做下一題，不能點相同的人，這樣一節課下來，基本上所有的學生都會得到鍛煉，也讓學生克服害羞的心理。

3.公平性

游戲具有競爭性，那么游戲實施過程中公平性的重要性是不言而喻的。在進行游戲時，教師要注意公平地對待每個學生，公平地對待游戲結果，不能對相同的結果出現兩種不同的判定。同時也要注意學生個體上的差異，根據不同班級、不同學生的實際情況，開展不同的游戲。

4.可控制性

有的游戲在進行時，由于其本身的對抗性較強，學生好勝心切，且一時并非所有學生都會集中精力參與游戲，有的可能會做與學習無關的事情，教師在進行游戲時要做到心中有數，及時有效地控制課堂紀律。

5.適度性

游戲教學法是為教學服務的，它運用是否得當要看學生是否通過游戲這一教學手段，在輕松愉快的氛圍中掌握并運用所學知識。這里指的適度性并非所有的課程、所有的教學內容都要用游戲教學法來完成教學任務，運用不當，適得其反，可以與多種教學法相結合，比如任務教學法、交際教學法、情景教學法等。有的學生過于熱衷游戲教學法，希望每門課都運用此方法進行教學，但事實上有些課程和教學內容更適宜采取其他的教學方法。在一個課時內安排游戲的時間要適度，而非一整課都進行游戲，結果課堂氣氛是活躍了，可課后學生沒學到什么東西，實現不了教學目標。

四、結語

運用游戲教學法要體現寓教于樂這一原則，“教”要求游戲活動的設計必須圍繞教材內容進行，尤其要圍繞其中的重點和難點內容進行。“樂”要求必須有比較成熟的游戲法則，有較強的競賽性，有動感。在實際的設計與實施過程中，教師要精心設計、充分準備、耐心主導、及時評價，注重游戲過程中師生的角色關系，鼓勵學生積極參與，組織設計游戲活動，更好地運用游戲教學法，實現教學目標。

參與文獻：

[1]王賀玲.淺談游戲教學法在大學英語聽說訓練中的應用[J].職業技術教育研究，2007（12）：105.

[2]周聰慧.游戲教學法在大學英語教學中的應用[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012（1）：94.

[3]楊繼良.游戲教學法在高職英語教學中的運用分析[J].湖北廣播電視大學學報，2011（6）：33.

[4]王茹.淺談課堂游戲法在高職英語課堂中的應用[J].讀與寫雜志，2010（3）：44.

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃課題“武陵山片區高職院校英語專業定位及特色發展研究”（項目編號：XJK012CZJ025）階段性成果。