“微時代”大學生思想政治教育載體創新

【摘要】隨著互聯網和手機媒體的發展，中國社會步入“微時代”。大學生群體是微媒體最積極的踐行者和體驗者，思想政治教育的載體也隨之表現出新的形式。思想政治教育工作者要與時俱進，積極研究和探索運用微媒體開展思想政治教育的新途徑，拓展大學生網絡思想政治教育的新陣地。

【關鍵詞】微時代 思想政治教育 載體 創新

【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】B

傳播學大師馬歇爾·麥克盧漢（Marshall Mcluhan）認為“媒介是社會發展的基本動力，也是區分不同社會形態的標志，每一種新媒介的產生與運用，都宣告我們進入了一個新時代”①。2014年1月16日，第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）由中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在北京發布，《報告》顯示，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%，其中，手機網民規模達5億，年增長率為19.1%。手機網民規模的持續增長促進了手機端各類應用的發展，成為2013年中國互聯網發展的一大亮點②。通過手機等“微介質”傳播“微”內容的“微”媒體，已經悄然進入人們的生活，使我們進入了一個全新的時代—“微時代”。而大學生作為微媒體的主要使用者，成為“微時代”最積極的踐行者和體驗者。在此背景下，在理論和實踐層面對微媒體社會生態下的高校思想政治教育載體功能進行思考和探討，對促進思想政治教育工作科學性和實效性的提升，無疑具有重要的現實意義和理論價值。

思想政治教育載體與“微時代”

思想政治教育載體的涵義。思想政治教育載體，“指在實施思想政治教育的過程中，能夠承載和傳遞思想政治教育的內容或信息，能為思想政治教育主體所運用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動形式和物質實體。”③思想政治教育的活動開展、內容實施、任務完成，都要依托一定的載體，思想政治教育載體是思想政治教育的中介要素，是思想政治教育得以實現的基礎和保障。思想政治教育的載體既包括物質形態載體，也包括活動方式載體，如會議、理論學習、管理工作、文化建設、大眾傳媒等。思想政治教育載體的設計運用，體現著時代的要求，是人們生存與發展方式變革的表現和反映，在社會發展的不同階段，其種類和形式并不是固定不變的，伴隨著社會的發展、科技的進步以及思想政治教育學科自身的發展，將會形成具有時代特征的載體形式。

微時代的概念界定。“微時代”是指在互聯網技術、移動終端與社交媒體快速發展的背景下，以數字通信技術為基礎，通過能實現即時信息獲取傳播的顯示終端，使用簡潔的文字、形象生動的圖像和音視頻等多種方式，進行傳播活動的時代，其主要特征是實時、互動、高效。“微媒體”指以微博、微信為標志，包括QQ、MSN、Skype、Gtalk等一系列方便快捷、時尚個性、深層次改變人們工作和生活方式的互動媒體平臺。關于這一波以移動互聯、微媒體為中心的高科技浪潮，美國學者謝爾·以色列在其新著《微博力》中進行了全面的闡述，將以微博為代表的新媒體力量定義為“微博力”，并指出：“我們正處在一個轉換的時代—一個全新的交流時代正在代替老朽的、運轉不靈的傳播時代，在這個由微博推動的、正在到來的交流時代，如果我們還沒能跟上它的腳步，那么就可能會被這個時代所拋棄。”④ 作為引領時代發展潮流的大學生群體，微媒體的使用已經逐漸內化為他們的生活和學習方式，影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀。這就要求思想政治工作者深入思考如何有效利用微媒體平臺，拓展思想政治教育載體的內涵與外延，從而促進思想政治教育的有效開展。

“微時代”大學生思想政治教育載體的新形式

思想政治教育載體的設計運用，體現著時代的要求和科技的發展。互聯網技術和手機媒體的發展進步，使得各種群體基于微博、微信等微平臺，以興趣、愛好、學習、地域等多種方式聚集在一起，開展豐富多彩的活動，思想政治教育載體的形式也更加多樣化和具有時代性。

以手機為主要工具的物質載體。隨著3G、4G技術的日益成熟和普及，手機作為新的、移動屬性非常強的媒介平臺，成為人們溝通交流和獲取信息的重要工具，繼報刊、廣播、電視、網絡四大傳媒之后，手機媒體被稱為“第五傳媒”。在“微時代”，手機已經完全超越了原來接聽電話、收發短信的單一功能，它具有攜帶方便、即時性強、資源豐富等特點，手機QQ、飛信、微信、APP等各種豐富的應用，可隨時隨地、方便快捷地查詢各類信息、進行各種交流。每個人都是媒體，每個人既是信息的消費者，又是信息的制造者、傳播者。手機媒體已成為大學生思想政治教育工作中一個新的陣地，以手機作為大學生思想政治教育的物質載體，是指在大學生思想政治教育過程中，基于手機媒體平臺，發揮思想政治教育的主體性，有目的地進行思想政治教育信息的制作傳播，從正面引導大學生思想觀念、道德規范的養成，使他們形成健康向上的世界觀、人生觀、道德觀，以實現大學生德智體全面發展。

以微媒體為主要平臺的網絡載體。微型博客，簡稱微博，于2009年8月底推出的新浪微博，繼國外的Twitter之后，開啟了國內的微博潮，是“微時代”到來的最早的也是最主要的表現形式，隨后微電影、微語錄、微服務等微媒體逐漸興起，使人們更真實地感受到“微時代”的來臨。微博用戶可以使用電腦和手機兩種平臺，以140個左右的字符隨時隨地發布和分享文字、圖片、視頻等各類信息，實現實時互動交流。除此之外，騰訊推出的微信作為一種新興的以手機為介體的即時通訊工具，有后來居上的態勢，微信以其新穎的界面、跨平臺溝通、零資費、私密性等特點，已經成為一種重要的傳播方式。微博、微信、手機QQ、飛信等微媒體以其快捷方便、信息豐富等特點在大學生群體中迅速普及，大學生可以隨時隨地以各種方式記錄生活的點滴，第一時間了解社會熱點、前沿資訊，更為自由和便捷地進行交流互動，微媒體也因此成為大學生思想政治教育的重要網絡載體。

以興趣、愛好、社團等為主要依托的活動載體。活動載體是思想政治教育載體的重要形式，其教育目的明確，成員參與性廣泛，社會實踐性鮮明。以手機為介體，微媒體為平臺，大學生以共同的興趣、愛好、地域、社團等組成不同的群體，如微博的好友圈、微信的朋友圈、手機QQ群、百度貼吧的吧友群、豆瓣的各種活動小組。無論有什么樣的興趣、愛好、想法，都可以找到自己志同道合的朋友，互相交流，分享成功的經驗和失敗的體會，在圈子中找到依靠感和社會支持網絡，促進共同成長，這種圈子可以起到家長和學校難以發揮的優勢。大學生不僅在諸如科研小組、健身群、旅游朋友圈等各種各樣的微平臺群體中找到了歸屬感和學習成長的動力，更有人在當前就業形勢嚴峻的狀況下，發掘微媒體平臺商機，組建團隊進行創業并取得了成功，成為大學生實現自身價值的新通道。基于微平臺的各類活動是大學生思想政治教育活動載體的有力補充，思想政治教育工作者要不斷考察和探索這種新型的活動載體，發揮通過微媒體開展活動的優勢，提升學生的思想境界和綜合素質。

“微時代”大學生思想政治教育載體的創新思考

增強微媒體意識，建立高校思想政治教育聯動體系。任何一種新興媒介的產生都帶有時代的烙印，都會在人們尤其是青年大學生群體中得到廣泛的應用，并且對他們的學習、思維和生活方式等方面產生極大的影響。微時代背景下的大學生思想政治教育所面臨的問題日益復雜，傳統的思想政治教育方式已經很難跟上信息時代的步伐。因此，高校教育工作者要順應時代發展的潮流，積極探索利用微媒體進行校園管理的新途徑，建立主題時尚新穎、形式多樣的微媒體平臺，構建以微平臺為基礎的高校思想政治教育聯動體系，從而提升學校管理的質量和實效。越來越多的高校開始意識到微媒體的重要影響力，著力打造和構建工作微平臺，取得了較好的效果。僅以高校的微博使用為例，全國各地已有越來越多的高校機構、校長、教授、輔導員等紛紛開通微博。“截至2012年9月12日，‘粉絲’人數最多的高校官方微博前 5 位的‘粉絲’數量均已超過 20萬，985高校已全部開通微博，其中官方微博‘粉絲’總數超過200萬。”⑤微媒體已經滲透到高校管理和教育的各個領域，這也敦促高校教育工作者面對現實，迎頭趕上，充分利用微媒體載體進行科學創新管理，促進思想政治教育工作的有效開展。

充分利用微媒體資源，創新思想政治課堂教學。在課程教學方面，思想政治課教師應創新教學形式，充分發揮“微時代”信息資源共享、更新快、傳播速度快等優勢，建立“微媒體教學平臺和教學資源中心”，及時完善教學內容，創新教學方法，使思想政治教育工作更具針對性和實效性。在學習方法上，引導學生把微媒體作為科學高效的學習平臺，使學生根據自身學習目的，實時點擊“關注”、“點擊”、“收聽”微媒體教育資源，隨時獲得課程的相關知識、資料和最新資訊。思想政治理論課教師還可以直接利用微平臺開展課程，構建“微課堂”，實施“微教育”，以最直觀的方式將微博、微信等優質微媒體資源呈現給學生，回答學生在學習過程中反饋的問題和觀察到的現象，及時發布熱點新聞、政策及理論學習心得，盡可能多地發起學生們的討論，給學生提供延伸學習的資料，釋疑解惑。在這個過程中不斷豐富教學資源、創新教學方式，鞏固和提高學習的效果，培養學生們獨立思考問題、辨別是非的能力，實現課堂教學和微平臺互動的同步進行，讓思想政治教育課程如春風化雨、潤物無聲般影響引導學生。

利用微平臺開展學生工作，豐富校園社團活動。社團作為大學生的重要組織，以微媒體為平臺開展活動日益盛行。微媒體一般都有群組功能，微媒體群組是以共性為導向的小組織，加入群組就可以持續接收所關注領域的動態，信息的發布和接收具有針對性。組員的構成具有自發性，因此積極性更高，交流更活躍，組織形式活潑，成員暢所欲言，大學生能夠更加深入了解與自己有相同愛好、相同目標的同學，擴大自己的交際圈，很多智慧與信息在這里進行探討與完善。通過微平臺開展社團活動，經常性地開展一些有利于大學生成長發展的、主題健康向上、時尚新穎的活動，在輕松親切的氛圍中討論問題，也更能增強社團成員的凝聚力和歸屬感。此外，學生工作部門也可以以校園德育網站、QQ 群、飛信群等為依托積極構建社團微媒體信息發布平臺，不斷改進和加強大學生思想政治教育的信息化、數字化、網絡化和多渠道建設，通過促進思想政治教育與微媒體的融合滲透，構建校園文化建設和思想政治教育之間的信息和資源整合體系，更好地營造健康向上、活潑生動的校園文化氛圍⑥。

思政教育工作者要與時俱進，學習利用微媒體平臺。微時代背景下，思政教育工作者必須與時俱進，緊跟當今互聯網領域的新潮流，學習掌握最新的微媒體技術，通過微平臺與學生進行親密接觸，敏銳把握學生的思想動態，了解學生關注的焦點，增強師生的共鳴和認同，從而使思想政治教育更具時代性和預見性，引導微平臺輿論導向。傳統的談話和咨詢活動等顯性思政教育方式通過微媒體的介入，表現為思政教育工作者通過告知學生自己的QQ、MSN、微博微信號等微媒體聯系方式，建立飛信群、微博微信群、開設豆瓣討論小組，關注學生的心聲，與學生進行心靈接觸，將高高在上的生活哲理、德育理念融入到內容簡練的微動態中，把微平臺變成進行思想政治教育的第二課堂，充分發揮隱性思想政治教育的功能。思想政治工作者要以自身正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度和獨特的人格魅力，通過微媒體平臺把人類文明的一切優秀成果進行繼承與創新，在學生中傳播積極、健康的思想，使他們自發地在內心深處激起同樣的心理體驗和理性反思，在潛移默化中實現對學生的思想引導和境界的提升。

增強微時代下的危機意識，規避微媒體的不良影響。“微平臺”的開放性與互動性特點，使人際交往的方式發生了深刻的變化，對思想政治教育工作的開展帶來了極大的挑戰，因此，思政教育工作者要看到微媒體給思想政治教育工作帶來的消極影響，從而最大程度地把握機遇，規避不良影響。現實生活中，有些人會利用微平臺開放性、隱匿性和虛擬性的特點，發表不負責任的言論或侵犯他人名譽權，對他人進行侮辱和騷擾等，造成媒介行為和道德行為的失范；一些大學生自我控制能力相對較差，過多使用和依賴微媒體，忽視了系統的理論知識的學習；一部分自控力較弱的學生在課堂上使用手機刷微博、聊微信，影響了正常的學習和課堂秩序，降低了學習效率；從教師的角度來說，微媒體方便快捷、形象生動的獨特優勢，也使得一些教育工作者不同程度地產生一定的依賴，反而會削弱思想政治教育載體的功能發揮。針對微媒體的不良影響，高校信息監管部門要加強對微媒體信息的監控和引導，弘揚主旋律，傳播正能量，共同營造健康向上的微媒體環境；思想政治教育工作者要科學應對微媒體帶來的教育教學領域的革新，依據自身經驗準確識別各種言論，時刻樹立問題意識，引導大學生規范使用微博和微信等微傳播媒介，增強網絡自律，同時也要科學規范地使用微媒體來促進工作開展。

綜上所述，隨著社會發展和科技的進步，思想政治教育載體的形式和內容也應進行相應的變革和創新。思想政治教育工作者應該根據時代特征，在繼續有效發揮會議、理論教育、文體活動、報刊雜志等傳統載體的作用之外，要因地制宜、靈活多樣地發掘出更加富有時代性的思想政治教育載體的形式和途徑。在思想政治教育載體的選用上應當科學合理、符合實際，只有這樣才能充分發揮思想政治教育載體應有的作用。這也是進行思想政治教育載體研究的根本目的⑦。

（作者單位：商丘學院應用科技學院）

【注釋】

①[加]馬歇爾·麥克盧漢：《理解媒介—論人的延伸》，何道寬譯，北京：商務印書館，2000年，第37頁。

②中國互聯網絡信息中心（CNNIC）：第33次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，http：//www.cnic.cn/xw/rdxx/201401/t20140120_4024896.html.

③張耀燦：《現代思想政治教育學》，北京：人民出版社，2006年。

④[美]謝爾·以色列：《微博力》，任文科譯，北京：中國人民大學出版社，2010年，第97頁。

⑤鄧怡：“基于微博平臺高校增強網絡公信力的探究”，《思想理論教育導刊》，2013年第2期。

⑥季海菊：“高校思想政治教育‘載體合力’的動態生成—以新媒體語境為視域”，《南京社會科學》，2009年第10期。

⑦歐陽新：“淺談思想政治教育載體的選擇和創新”，《山西師大學報》（社會科學版），2010年第3期。

責編/于巖（實習）