淺談如何指導(dǎo)學(xué)生作文

作文教學(xué)成功了，語文教學(xué)也就成功了一半。可是在基礎(chǔ)比較薄弱的鎮(zhèn)屬農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的作文水平普遍低下。大多數(shù)學(xué)生說到作文就如“談虎色變”，害怕作文，逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。老師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者與激發(fā)者。下面我就如何提高學(xué)生的寫作水平，使他們樂于寫作，善于寫作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、還學(xué)生本真，以我手寫我心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“言之無物”是小學(xué)生害怕作文的一個重要原因，學(xué)生會怕作文，是因為沒有內(nèi)容可寫。看過這樣一個案例，一位老師讓一位學(xué)優(yōu)生教一個“差生”寫日記，一人寫一天，這位優(yōu)生寫得挺好，“差生”看了也覺得挺好，可輪到他寫，他卻寫不出來，就寫了三個子，“不懂寫”；第二次，他還是說不懂寫，這下優(yōu)生急了，在日記本上寫了笨蛋倆字。“差生”也急了，在日記本上寫道：“你才笨蛋了，前幾天你的自行車掉鏈子了，還是我用一根小鐵絲……”這個“差生”情急之下把修車的過程寫得明明白白、真真切切。可見，學(xué)生在很多時候并不是不懂寫，而是被老師的作文要有思想、有中心、有立意等要求給框住了。所以搜腸刮肚編作文，編不出來也就越編越怕。因此還學(xué)生本真，以我手寫我心，把心里想說的話說出來，這樣把作文當(dāng)成說話聊天，心里就沒有負(fù)擔(dān)了。

二、觀察生活，閱讀經(jīng)典，積累素材。

1.學(xué)會觀察生活。

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，水自然活潑潑地流個不歇。”《尼爾斯騎鵝旅行記》的作者如果沒有走遍瑞典的名山大川，就不會有這部作品的問世。社會生活是習(xí)作內(nèi)容的主要來源，因此，要讓學(xué)生做生活的參與者，讓學(xué)生親自體驗，體驗人際交往的關(guān)懷，教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生融入社會，適應(yīng)社會，在社會生活中自然成長。節(jié)日就是一個很好的契機，如教師節(jié)時孩子對老師真心的感謝，中秋節(jié)時家人團(tuán)圓的喜悅，過生日時的快樂，等等，都是孩子們的親身經(jīng)歷并能寫出真情實感的。周邊的人和事、大自然的一草一木、小動物的生活習(xí)性，都可以成為學(xué)生寫作的對象。老師還可以適當(dāng)組織一些活動，如春游、辯論會、時裝秀、作文寫生等，學(xué)生自己親身體驗的東西，留下印象一定是深刻的，自然而然就可以把所見、所聞、所感寫出來。

2.廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累。

古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。學(xué)生作文必須從積累材料入手，閱讀是學(xué)生積累的一個重要源頭。讀書破萬卷，下筆如有神。老師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受語言文字的魅力，從中汲取豐富的素材。

3.及時引導(dǎo)，巧妙啟發(fā)。

在生活中，孩子們常常是滔滔不絕的演說家，寫的時候卻提筆忘詞。因此，老師可適當(dāng)引導(dǎo)，但不能越俎代庖。如，節(jié)日前先布置學(xué)生觀察感悟，節(jié)日后讓學(xué)生說一說、議一議，最后讓他們寫，這樣就不會無話可說了。寫小動物時可提醒他們觀察動物的毛色、生活習(xí)性及自己與動物間的故事等。又如說一座山很美，就包括樹美、水美、人文景觀美等多個方面。在老師的提醒下，學(xué)生的思維開闊了，寫起作文來言之有物，寫出來的作文內(nèi)容豐富充實。

4.引導(dǎo)閱讀。

學(xué)生只有讀得懂才會喜歡閱讀，才能自覺閱讀，老師要和學(xué)生一起閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的美，感悟作品，學(xué)習(xí)作品的表現(xiàn)手法，并為自己所用。有用并且會用，學(xué)生才會讀有動力。

三、掌握一定的寫作技巧。

1.教給方法。

（1）培養(yǎng)孩子形象化的語言表達(dá)方法和類比比喻等語言表達(dá)方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩化語言。例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈，等等，

（2）采用內(nèi)心獨白的形式、通過夢境幻覺反映人物心理。在茅盾的《春蠶》中，作者描寫老通寶抬起他那焦黃的皺臉，苦惱地望著他面前的那條“官河”，河里“來往的船也不多”，“倒影在水里的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片”，塘路邊的繭廠“依舊空關(guān)在那里”。利用環(huán)境景物襯托人物心理。

（3）通過“意識流”的摹寫真實而細(xì)致地剖析人物心理。

（4）通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題等。

2.加強學(xué)生的邏輯歸納和概念理解能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思想的深刻性。

增強孩子從多角度思考問題的能力。例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送孩子上學(xué)就要引導(dǎo)孩子樹立“沒有積累的過程就沒有以后的成功”的觀念，等等，并讓孩子們嘗試用語言表達(dá)出來。

當(dāng)然，提高學(xué)生作文水平并非一朝一夕可實現(xiàn)的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。這是教師和學(xué)生的互動過程，師生要共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，到達(dá)勝利的彼岸。